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对普通高校空堂现象思考 　　［摘要］文章以高校日益严重的“空堂现象”为研究对象，从教学管理、教师、学生等多方面分析了产生“空堂”现象的原因。 　　［关键词］高校空堂现象原因策略 　　［作者简介］隋春荣（1969- ），女，山东烟台人，邢台学院信息科学与技术系，讲师，硕士，主要从事多媒体技术研究及教学工作；甘莉莉（1981- ），女，河北南宫人，邢台学院信息科学与技术系，助教，主要从事多媒体技术研究及教学工作。（河北邢台054001） 　　［中图分类号］G642.421［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0179-02 　　 　　当前，高校课堂教学中普遍出现了“空堂现象”，而且这种现象越来越严重。从前几年开始出现的大四个别学生旷课到现在大多数学生旷课，甚至经常出现“空城计”的情况，并且这种现象正慢慢地从大四向大三、大二甚至到大一蔓延。日益下降的师生到课比率，也越来越影响到整个学校的教学秩序和教学效果。课堂中上课的学生越来越少，教师越讲越无奈，越讲越敷衍，结果教学效果越来越差，最终直接影响到大学生基础文化素质的提高，从而影响到学生的学习、工作，甚至生活能力的全面提高。 　　在信息化环境下，学校应该如何引导学生回归课堂，培养符合时代需求的新型人才，已成为高校亟待解决的问题。我们必须分析其问题存在的原因，并根据原因实施相应策略，营造符合教学规律，适合现代大学生特点的学习环境，使其体会到课堂学习的重要，主动接受课堂学习，从而使教学过程能够顺利地完成。 　　一、“空堂现象”原因分析 　　1.教师观念落后，教改意识较差。在信息化的大背景下，教师的教学理念虽有转变，但是教师的教学方式、教学行为离新课程教学的操作层面还是有一定的距离，“穿新鞋、走老路”的现象十分普遍。大多教师习惯于依据本学科的老教案、老教法进行教学，学科整合意识较弱，教学设计知识欠缺，教学方法不能与时俱进，教学手段不能与现实情况相结合。 　　2.信息化环境建设不够完善，直接影响教学效果。首先，硬件配备不足。由于多媒体及网络技术所需的资金投入量比较大，要建一个多媒体教室，至少要十来万元，而网络方面的资金投入就更大。其次，软件支持不够。由于教师对多媒体教学的态度不同，对多媒体教学及网络技术的教学意义理解比较粗浅，对制作与运用课件怀有畏惧心理；由于学校没有激励政策，教师对多媒体及网络技术操作不熟练，造成课堂教学组织无序。此外，设备维护不够及时。多媒体及网络技术在学校还处在完善阶段，设备维护人员的技术水平还不成熟，有时在设备出现故障时，不能及时进行维护，影响了正常教学的开展。上述种种原因，成为影响教师及学生上课情绪的主要原因。 　　3.学生片面追求，不顾整体素质的提高。第一，求职心切，忽视学业。为了不错过每一次求职机会，不少大学生在上课与应聘之间选择了逃课，大四课堂经常出现“空城计”的情况。第二，重视应用，忽视基础。走进大学校园，急于专业的精深发展，只注重专业知识的摄取，把对本专业起补充与扩展作用的公共课与选修课当成可学可不学、无关紧要的科目。第三，重视技能，忽视能力。常常有大学生因抱怨在课堂上“学不到真本事”而不去上课。在学生的眼中，所谓的“真本事”就是要学会某种具体的操作程序去应付工作，而对“为什么”要这样做并不关心，对教学中理论性、概念性的基础知识部分毫无兴趣，导致对理论性课程学生听课动力不足，旷课者与日俱增。 　　4.高校教学管理过于细化，教学方法单一机械。教务管理制度规定了严格的教学生产流程。上课前提交教学进度表、教学大纲等；上课时带齐教学进度表、授课教案、课本教材，并严格按照教学进度表的内容进行授课。这些不仅仅限制了教师上课时的激情发挥，同时循规蹈矩的教学氛围也限制了学生参与课堂学习的积极欲望，学生在课堂上感受到的不是快乐与收获，而是无味与无奈。 　　5.一定程度上忽视了教学结构的调整。教材年年更新，教学内容随之不断改革；信息化教学条件不断完善，教学手段不断翻新；教学方法不断创新，各个学科都有几种甚至十几种具体的教学方法，然而，却在一定程度上忽视了教学结构的改革。教学结构直接反映出教师按照什么样的教育思想、理论来组织自己的教学活动，是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学结构的改变必然会触动教育思想、教学观念、教学理论等根本性的问题，而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动这类根本性的问题。可见，教学结构的改革是更深层次的改革，教学结构改革的意义要重要得多，当然也困难得多。 　　面对“空堂现象”产生的种种原因，高校应及时进行相应的教学改革，改革范围包括教师、学生、教学管理等诸多方面，这种改革不能仅仅是表面上的做文章写报告，更要有教师从实践、从基础做起，加上学校政策的调整才会有真实的效果可言。 　　二