部编版八年级语文上册第二单元第五课《藤野先生》精品教案（第2课时）.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 第二课时 (教学要点：分析人物形象） 教学过程： —、走进文本 学生采用跳读方式阅读有关写藤野先生的内容。 （1）浏览第6?10自然段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 （2）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人，课文如何描写藤野先生的形象。 明确： 目睹印象——治学严谨。 耳闻亲见——生活俭朴、学者形象。 2. 学生再根据课文感知藤野先生的形象。课文插图中有藤野先生的油画肖像，请你w为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个______的人”的形式回答，选择角度概括人物形象。 学生积极思考，发言。教师引导、提示： （1）特点鲜明的肖像：“黑瘦” “八字须” “戴着眼镜”的医学教授。 （2）生活习惯角度：生活俭朴。 （3）治学角度：认真负责、治学严谨。 （4）对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。 3. 过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深人地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了“我”与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么样的思想品质。 4. 学生朗读第11?23自然段，并给每件事情拟一个小标题，明确每件事情分别体现了藤野先生什么样的思想品质。 明确： 添改讲义——认真负责 治学严谨 纠正解剖图——严格要求 热情诚恳，教学认真 关心实习——正直热诚 没有狭隘的民族偏见 了解裹脚——求实精神 能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的关心和帮助 前两件事是详写，后两件事是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。 5.读到此，教师质疑：藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？ 学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格！ 藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……;大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？ 一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。 二、课堂小结 师：这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优 秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？ 三、布置作业 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。 提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。 板书设计： 藤野先生 鲁迅 添改讲义 关心学生、工作认真负责 纠正解剖实习 对学生要求严格 关心解剖实习 热情诚恳，重视学生思想观念进步 了解女人裹脚 实事求是、探索研究 第三课时 (教学要点：分析修辞的作用和关键句段的含义） 教学过程： —、修辞作用 文中第1自然段“但花下……实在标致极了”在语言上有何特点？ 明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默,风趣而又不失力度。 （1）作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 （2）用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”， 生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 二、分析关键句段 1. 这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为、日本“爱国青年”的所作