对民办高职院校思想政治理论课幽默教学经验与思考.docVIP

对民办高职院校思想政治理论课幽默教学经验与思考 　　【摘要】幽默教学法是思想政治理论课教师不可或缺的一种教学方法。它可以消除学生疲劳，活跃课堂气氛；开发学生心智，激发学生求知欲；粘合师生情感，和谐师生关系；发展学生能力，优化学生个性。然而从目前民办高职院校思想政治理论课的教学现状来看，幽默教学法应用状况不尽如人意。要解决这一现状，就要从民办高职院校思想政治理论课幽默教学的原则要求出发，对民办高职院校思想政治理论课幽默教学进行思考，深入建构民办高职院校思想政治理论课幽默教学设想，激发学生的学习兴趣，达到政治理论课德智兼备的双重教学目的。 　　【关键词】民办高职院校；思想政治理论课；幽默教学；经验；思考 　　 　　思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道、主阵地。尤其是在民办高职院校，思想政治理论课肩负着素质教育和保障大学生健康成长的重要使命，有着其他专业课不可替代的作用。为了更好地上好此课，《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确指出，思想政治理论课教师要“多用喜闻乐见的语言，生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃课堂气氛，启发学生思考，把科学理论讲清楚、说明白。”为此，本文从民办高职院校思想政治理论课幽默教学现状、必要性及其原则要求出发，探讨了民办高职院校深入开展思想政治理论课幽默教学的建设构想，以期提高民办高职院校思想政治理论课的课堂实效性。 　　 　　一、目前民办高职院校思想政治理论课幽默教学现状 　　 　　所谓幽默教学法，是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的教学实践活动过程。其实质是形神兼备的――其“形”是幽默，而“神”则是教育；也是寓庄于谐的――其外部表现是“谐”，给人以愉悦感受，而里面的内核是“庄”，给人以教育收益。它是思想政治理论课教师不可或缺的一种教学方法。由于思想政治理论课教学需要教师以大量的语言阐释马克思主义基本原理和党的路线、方针、政策等内容，因此幽默教学法的应用显得至关重要。然而，从目前教学的现状来看，民办高职院校的思想政治理论课工作虽然取得了一些成绩，总结了一些经验，探索出了许多好的教学方式、方法，但也存在不少问题，具体来说： 　　1.教学内容知识性强，脱离了职业教育实际。目前思想政治理论课在教学内容上，过分强调其知识性教育，在很大程度上忽视了思想政治理论课育人的功能。具体表现在课程讲授中教师没有很好地贴近实际、贴近生活、贴近学生，脱离了学生个体发展的实际需要，导致课堂枯燥、烦闷，学生的学习热情不足、学习兴趣不高。 　　2.教学形式陈旧、呆板。目前思想政治理论课的教学方式还主要是传统单一的满堂灌、说教式的陈旧教学方式，即一间教室、一本教材、一份教案、一块黑板、一支粉笔，课堂上老师讲得口干舌燥，课堂下学生听得昏昏欲睡，讲话、看小说时有发生。这种单一的教学模式使得教学缺乏吸引力、感染力、灵活性和趣味性，难以让学生积极参与教学活动，教学效果不尽如人意。 　　3.教学语言理论性太强。民办高职院校的学生生源层次复杂，有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生以及五年高职毕业的学生等。对于文化课基础本来就薄弱的他们来说，用理论性较强的政治术语教学，只会使得他们觉得思想政治理论课远离现实，是“玄学”，不“务实”，导致他们只会死记硬背而不能达到真正地理解、掌握与运用。 　　4.教师体态严肃。思想政治理论课是理论性非常强的科学，易枯燥乏味而难以调动学生的学习兴趣和积极性。而教师讲授时的严肃态度更加渲染了思想政治理论课的严肃性，导致课堂沉闷、乏味，学生兴趣缺乏，容易对思想政治理论课产生逆反心理。 　　综上所述，在民办高职院校思想政治理论课的实际教学中，无论从教学内容到教学形式，还是从教学语言到教学体态，课堂教学都过于严肃，缺少趣味性，导致了学生学习兴趣低下，学习目标模糊、学习动机不强，我们应正视这一问题的严重性。 　　 　　二、民办高职院校思想政治理论课幽默教学的必要性 　　 　　第一，消除学生疲劳，活跃课堂气氛。长期积累的教学经验告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。”在思想政治理论课教学中，教师用幽默的话语进行教学，可以给沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，消除学生的疲劳，形成愉悦、和谐的教学气氛。 　　第二，开发学生心智，激发学生求知欲。法国著名的演讲专家梅荫兹?雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出，更能为人所接受。”[1]所以，在严肃的思想政治理论课中使用幽默教学法不仅能吸引学生的注意力，引发学生的思维想象，也能激发学生的求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。 　　第三，粘合师生情感，和谐师生关系。据调查表明，最受学生欢迎的教