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对材料力学课程教学改革几点思考 　　【摘要】材料力学课程内容多，理论性强，部分内容抽象、难理解。针对这一特点，本文就材料力学课程在新形势下的教学内容、教学方法、教学手段和考核模式等方面进行探讨，以期激发学生的学习兴趣和创新能力。 　　【关键词】材料力学；教学内容；教学方法；教学手段；考核模式 　　《材料力学》是工科学生重要的专业基础课之一，是学习后续课程的重要基础，是解决工程实际问题的重要方法和手段。我校有公路、汽车、机械、建工、环工、建筑和材料等7个学院近28个专业开设了材料力学课程，涉及学生3 000多人。但无论是从教学内容上，还是从教学手段和教学方法上，都有许多地方不能适应当前高等教育教学改革的要求。就教学内容而言，多年来一直没有重大变化，由此造成教学内容陈旧而缺乏创新。并且，在教学方法上，也保留了过去那种讲得过多、过细、过全的倾向，使得学生缺乏学习的主动性和积极性。在教学手段上，仍以传统的板书教学模式为主，而与教材内容相配套的多媒体课件使用不够。为提高材料力学课程的教学质量，培养出适应21世纪社会经济发展的合格人才，笔者结合多年的教学实践经验，从教学内容、教学方法、教学手段和考核模式等方面，作了若干的探索和尝试。 　　一教学内容的改革 　　1．优化教学内容。我校材料力学课程基本上还是沿袭以“拉伸→剪切→扭转→弯曲”为主线的内容体系，且每种基本变形都按“外力→内力→应力→变形→……”的次序进行研究，各种基本变形又都采用“平面假设→变形几何关系→物理关系→静力平衡条件→应力公式”这一相同的推导过程。显然，这种按基本变形进行多重循环的内容体系，内容重复多、学时量大，从第二种基本变形开始教学过程就缺乏新意，难以激发学生的兴趣。针对这一现状，我们应从重视学生能力与素质培养的要求出发，采用模块式教学结构，将课程内容分为“杆件内力、应力与强度计算、变形与刚度计算、能量方法与超静定问题、压杆稳定”等模块，把各种基本变形的共性问题（如内力、应力、变形等）集中起来讨论；同时对教材进行合理地取舍，比如删除与《大学物理》和《理论力学》内容重合的部分以及一些过时的内容。这样既减少了不必要的重复，节省教学学时，又便于教师组织课堂教学，提高教学效率，保证教学质量。 　　另外，教师应在传统教学内容的基础上适当地进行拓展，把前沿和热点方面的知识引入课堂教学，使教学内容贴近时代，体现出科技进步对学科发展和工程应用所带来的影响。比如在教学材料力学性能时，随着新材料在工程领域的大量涌现，仅限于研究金属材料的力学性能是不够的。适时补充工程中广泛使用的新材料及正在发展的智能材料是时代的要求，比如加一些单晶、人工超晶格、复合材料和纳米材料的开发和应用，使学生不仅掌握了经典材料的性能，也同时了解了当今材料领域研究的新成果。当然教师进行知识拓展时应简短，不可拖沓冗长；同时教师应在原有经典教学内容的基础上，提高该课程的起点，引入复合材料力学、弹塑性力学等近现代知识，介绍处理工程实际问题的方法，如有限元法、边界元法和无网格法等，这不仅会提高学生对所学课程内容的兴趣，也有利于学生理论联系实际解决问题。 　　2.加强实验教学环节的教学。材料力学实验是“材料力学”课程的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生理解掌握“材料力学”的基本概念和理论，在培养学生的工程素质、实践能力和创新精神方面有着其他教学方法不可替代的作用。因此，本着培养高素质创新型人才的目标，针对目前材料力学实验课的一些弊端，改革传统材料力学实验，建立新的实验教学方法、内容是必要的。 　　（1）更新实验教学观念。传统实验多是验证性实验，内容单一，形式固定，主要是教师演示，学生观看，学生处于被动地位，导致学生没有学习兴趣和创造欲望，限制了学生能力和素质的提高。因此，实验教学必须将过去的以教师为中心、学生被动参与的方式转变为以教师为主导、学生为主体、师生共同探索的方式，充分调动学生在实验中的积极性和主观能动性。 　　（2）改革实验教学内容。传统实验的主要内容为拉压、扭转和直梁弯曲正应力实验，这些实验虽然对学生加深理论知识的理解和掌握是必要的，但实验内容与工程实际、高新技术结合较少，实用性较差，要培养学生创新思维和解决实际问题的能力，应该在精选基础实验的基础上开设工程模拟实验。工程模拟实验是指以工程实际为背景，根据实验室条件进行了适当简化的实验。通过工程模拟实验，学生不仅能亲身经历用所学知识解决工程实际问题的全过程，而且有助于培养学生综合的工程分析能力，形成良好的工程素质和动手能力。 　　二教学方法的改革 　　在当前高等学校的教学改革中，如何使学生能够当堂掌握基本概念和理论，学会科学分析和研究的方法，课堂教学改革显得尤为重要。因为课堂教学集中体现了教育的基本要求，体现了人才培养的过程，直接关系到人