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小学三三德育模式实践和探究 　　摘要：面对日益复杂和恶化的社会道德、文化环境，传统的学校德育从内容到形式越来越显的无力无效。为提高小学德育的针对性和实效性，并坚持“德育为先，育人为本”的教育理念，促进每一名学生可持续健康发展，构建了“三?三”德育新模式，本文从小学生的角度出发，并结合小学生群体的特殊性来探讨“三?三”德育模式的内涵，“三?三”德育模式的实施以及“三?三”德育模式的意义。 　　关键词：小学，小学德育，德育模式，“三?三”德育模式 　　【中图分类号】G621 　　一：问题的提出 　　现阶段我国科学技术不断进步，生活节奏日益加快，人际关一些不良思想走进了校园，波及了学生，拜金主义、享乐主义、暴力主义等在学校蔓延，学生的品德日益下降实在令人担忧；小学生的生命意识观念薄弱，法治意识观念欠缺，面对这样的现实，我们教师要充分认识到学生思想品德建设的重要性和紧迫感，在工作中不仅要传授知识，更重要的是育人，如何按照小学生的特点有针对性的进行德育呢？首先，从儿童对生命的认识和态度、对生命的感知、对生活质量的体验来看，小学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象缺乏本质的理解，在一定存在认识的偏差；他们不理解生命的责任、生命的脆弱及生命的短暂，因此加强小学生的生命教育，唤醒小学生的生命意识，让他们珍爱生命，热爱生命，提高自我保护能力，变得十分紧迫也十分必要；其次，小学生很容易受周围言行的影响，辨识不清真善美与假丑恶，对小学生进行真善美的教育，使其从小树立正确的真善美观，让其健康快乐幸福的成长；最后，由于受社会、家庭和学校教育的负面影响，小学生的公民意识也出现了诸如公民角色意识淡薄、道德自律意识缺乏、法治自觉意识缺失、权利义务意识模糊等一些令人担忧的的问题，我们应充分认识公民意识教育的重要性，全面贯彻落实素质教育的要求，按照小学生身心发展规律，在小学生中扎实推进公民意识教育，优化小学生个性品质，充分释放其巨大潜能，提高其整体素质，使小学生健康成长、全面发展。基于此，我们提出了小学的“三?三”德育模式。 　　二、“三?三”德育模式的内涵 　　“三?三”是指三个三，即德育的三个内容，三种形式，三个维度。 　　（一）三个内容 　　学校德育三个内容是指生命教育、灵魂教育、公民教育。其中生命教育是基点，灵魂教育是核心，公民教育是落脚点。 　　1.生命教育 　　包括身体教育、安全教育、生存技能以及心理健康教育，重在唤醒珍爱生命意识。 　　2.灵魂教育 　　包含善的教育和美的教育。其中善的教育包括道德行为规范教育和内在德性养成的教育，主要是培养学生对“善”的向往和遵从。美的教育内含审美情感教育、价值观和信仰的教育及创造性的教育，核心在于引导学生确定并坚守人的精神信念，追求诗意人生和审美化人生。 　　3.公民教育 　　旨在培养学生的社会生活能力，以及民主法治意识和民主参与、守法维法能力。 　　（二）学校德育的三种形式是体验式德育、人文经典诵读、常规德育。 　　1.体验式德育 　　体验式德育是我校首创的一种德育形式，其具体做法是，将生命教育、灵魂教育、公民教育的有关内容整合成十二个主题，通过生活场景的模拟和精心设计的活动，为学生提供亲自体验人生的机会，引导学生在活动中正面体验，在体验中感悟，在感悟中升华，培养学生的团队合作精神和自治能力。 　　2.人文经典诵读 　　由学校自主开发人文经典教材六册（每年级一册），每周开设1～2节经典课，每天中午安排20分钟诵读经典，并编排了经典操，组织开展各种课余经典诵读活动。 　　3.学校常规德育 　　学校常规德育范围广泛，概括起来，主要有以下几个方面。一是通过“学生一日常规”来统一学生在学校生活中各方面的基本要求，如衣着礼仪、环境卫生、课堂纪律、集会、就餐、就寝秩序等，培养良好的行为习惯；二是注重德育的三方面内容在各学科教学中的渗透。强调每个教学内容都应与人的生命、灵魂相连，教师应拥有丰富的生命趣味和健全的人格精神，以及由此而来的对“课本知识”所承载的情感、意念、思想、文化的深刻洞察，对学生具有爱心、智慧的生动引领；三是抓班级自治、学校自治；四是有计划地组织各种德育活动，如升旗仪式、主题班会、班级文化建设、班级每月主题德育活动，以及各种社团活动与社会实践活动。 　　（三）学校德育的三个维度是全员育人、全程育人、全方位育人。 　　1.全员育人 　　学校全体教职工及所有学生都是德育工作者，都负有育人的责任，特别强调学生的自我教育和自我管理。 　　2.全程育人 　　学校的各项工作都体现育人的功能，显性课程与隐性课堂同时从多方面对学生的身心发展助力。 　　3.全方位育人 　　学校构建学校、家庭、社区、社会四位一体的育人网络，沟通联动形成合力。 　　三、“三?三”