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小学三年级语文教材比较分析 　　 “人教版”和“苏教版”小学三年级语文教科书(上册)均是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，经中小学教材审定委员会2002年初审通过的语文教材。两版教材从内容到形式都体现了教材编写的新理念和语文课程的总目标，但也存在许多不同之处，体现出各自的特色。 　　一、 教材编写体系的比较 　　1.教材的框架体例 　　“人教版”教材主要有两个部分：课文和语文园地。该册书共安排了40篇课文，其中精读24篇，略读8篇，选读8篇。语文园地有四个固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“读读背背”，八个机动栏目：“读读认认”、“展示台”、“我会填”、“成语故事”、“趣味语文”、“宽带网”、“读读记记”、“连连认认”，每个栏目在各单元中平均出现两次。教材后的生字表（一）有200个生字，带有拼音，要求认识；生字表（二）有300个生字，没有拼音，要求会写；词语表里共有341个词语，没作具体要求，教师可自主安排。 　　“苏教版”教材主要由四个部分构成：培养良好的学习习惯、课文、习作和练习。教材共有24篇课文，不分精读和略读。不同的是，“苏教版”将“习作”从单元综合练习中抽出来自成体系，突出了“习作”的重要性。单元练习共有五个固定栏目：“处处留心”、“写好钢笔字”、“读读背背”、“口语交际”、“写好毛笔字”，没有安排其他机动栏目。教材只有生字表，共安排生字378个，全部带有拼音，要求会写的233个，并用不同的字号做出区分。 　　从总体要求上看，人教版的教材生字的总量比苏教版多122个，要求学生会写的生字比苏教版多67个，而且有341个词汇需要学生了解。可见人教版教材的难度在一定程度上要高于苏教版。 　　2．单元的组合方式 　　“人教版”教材的32篇课文（精读和略读），每个单元都由三篇精读课文和一篇略读课文组成，课文共分为八个单元，以专题组织，即每个单元都是由相近或相似的课文组成。“苏教版”教材24篇课文也分为八个单元， 除了第一单元有四篇课文，最后一单元有两篇课文，其他单元都由三篇课文组成。单纯从课文的数量来看，人教版教材比苏教版教材多8篇。 　　二、 课文内容的选编 　　1.时间与空间范围 　　两版教材在所选择课文内容的时间跨度上略有不同。详见下表。 　　两版教材课文内容的时间跨度比较表 　　（注：表中的百分比是指反映该时代内容的课文篇数与其教材阅读总篇数的比率） 　　上表反映出：“人教版”和“苏教版”教材都很重视继承古代的文化遗产，同时又特别强调注重发扬丰富多彩的现代文化，体现了教材的时代特点和现代意识，使教材的内容更贴近儿童的生活经验和生活世界。 　　两版教材的选文在空间领域方面，其中“人教版”教材国外的选文共有9篇，分别来自苏联、英、美、法、荷兰和印度；“苏教版”教材国外选文共有3篇，来自英、美、法三国。由此可以看出：“人教版”教材选文的空间范围较广泛，不仅有来自欧美等发达国家，还有来自亚洲的优秀作品，体现了教材面向世界，关注人类，理解和尊重多样化的特点。“苏教版”教材的选文范围则显得较狭窄，数量也相对较少。当然，这在一定程度上与教材选文的总量也有一定的关系。教材的选文如果空间范围广阔的话，这样对于拓宽学生的文化视野无疑具有重要作用。 　　2.选文的体裁与难度 　　两版教材的选文在体裁上主要包括故事、散文、诗歌童谣、寓言动画、神话传说、科技小品。体裁上都具有丰富性、多样性、典型性的特点，使儿童不仅在学习中获得丰富的语文知识，情感上也受到良好的熏陶。 　　关于选文的难度，我们无法将每篇课文进行一一对照，为了便于同质比较，本文将两版教材相同的一课《掌声》作为比较选文难度的一个切入点。《掌声》一文在两版教材的编排位置上没有太大差别，都安排在课本的后两个单元（人教版为29课，苏教版为21课），但全文字数、段落、拼音生字有很大差别：“人教版”的《掌声》全文共有558个字，分为五个段落；“苏教版”的《掌声》全文共有464个字，比“人教版”少了近百字，划分为七个段落，这样每个段落的字数相对减少很多，便于教师的“教”和学生的“学”。此外，“人教版”课文中出现的拼音字多达19个，而“苏教版”的只有2个。对此，笔者在访谈中了解到，有教师认为：拼音生字的减少大大降低了学生的阅读障碍和理解上的困难，提高了学生学习的自信心。 　　在内容表达上，以第一段为例，“人教版”这样写道：“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻（má）痹（bì）症（zhèng），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不