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小学体育课堂导入技能设计与实施策略 　　【摘 要】小学体育课堂的导入技能的实际作用是在学习新的技术动作之前引起学生注意，启发学生思维，为引导学生主动参与学习和提升课堂效率做好铺垫。具体来说，教师可以根据教学内容的需要择机运用常规导入法、复习导入法、故事导入法、体验导入法、情境导入法、游戏导入法等方法进行导课。在具体运用时，要合理地处理课堂导入的时间、负荷以及与基本部分内容之间的关联。导课的有效运用可以为更有活力、充满灵动的高效体育课堂奠定基础。 　　【关键词】体育课堂；导入技能；设计；实施 　　导入是体育课的起始环节，是引导学生由课间状态转入课堂学习的阶段。导，指的是教师根据课程目标，通过合理、巧妙的方式激发学生对体育练习的渴望，以此引领学生进入学练状态。入，即进入学习状态，引导、帮助学生明确学习目标，以最佳的状态参与体育课堂学习。导入，是指教师在课的开始阶段，用恰当的方法创设学习氛围，集中学生注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目标，引导学生快速进入学习状态的一种教学方式。教学导入虽然不是每节课的主要部分，却是上好每一堂体育课的前提和保证，直接影响体育教学实效。体育课导入对学生注意力的转移、情绪的迁移、学习动机的唤起起着催化作用，良好的导入能帮助学生快速进入学习状态。正确认识体育课的导入作用，有效地选择准备活动的内容和组织形式，合理地处理导入活动时间、负荷以及与基本内容之间的关联，是一线体育教师应该重视的问题。 　　一、常规导入法 　　常规导入法主要是教师在体育课开始后直接将学习内容和要求告诉学生并开始学练活动的导入方法。运用该方法时，教师也可以通过设问的方式让学生明确学习内容和重点、难点，积极主动地参与学习。它的特点是应用范围广，无须花费过多精力，导入简单，操作方便。 　　案例：在小学二年级《武术：多种方式的“步型+手法”动作方法与游戏》一课中，上课后师生直接行抱拳礼相互问好。随后，教师宣布本课的学习内容及要求，并进行武德与武礼教育，引导学生表现出较好的武术礼仪习惯。该导入简洁明了，学生很快就了解本堂课的学习内容和学习目标。 　　分析：常规导入法具有目标明确、简单明了的优点，而其不足在于在教学中使用该导入法难以激发学生的兴趣，不利于教学活动的有效开展。一般来说，该导入法适用于水平一至水平三各年级所有的学习内容，年级越高，其适用性越强。教学中，教师可结合其他策略进行综合运用。在实际的体育教学中，为完成本节课的教学任务，教师可以在完成必要的动作示范后再用语言讲解，提出问题，让学生结合已有知识，积极思考，回答问题，从而进入教学过程。 　　二、复习导入法 　　复习导入法主要是指教师带领学生在上课前对已学动作技能进行温习，而后再引出本节课所学内容的导入方法。该导入方法有助于帮助学生温故知新，准备简单、操作方便。 　　案例：如在水平二《篮球：高低运球》的教学过程中，教师通过“高、矮、胖、瘦”的口令组合引导学生初步了解球随人动、人高球高的基本拍球方法。这一练习有助于学生复习体会从肘部发力运拍到手腕发力运拍的各种变化，并懂得怎样保护球，为高低运球的学习做好铺垫。 　　分析：复习导入法能在最短的时间内引领学生巩固和提高已学的动作技能，并为新的动作学习做好铺垫和准备。然而，该导入方法在教学中较难激发学生的学习兴趣。该方法适用于水平一至水平三各年级所有的学习内容，在运用时教师可以结合情境导入或视听导入策略，注意语言引导，精讲多练。 　　三、故事导入法 　　故事导入法主要是指教师在上课前通过故事的（应与所学内容有联系）形式，以故事提到的人或事的典型性激发学生的学习兴趣，进而引入所要讲的教学内容。在体育课堂中，如果教师用一个个充满乐趣、富有哲理的故事导入新课，学生就会在不知不觉中进入教师设计的教学环节中，这样既吸引了学生的注意，又启迪了学生的智慧。在体育教学中，教师可以结合教学内容，向学生讲述相关的体育故事、逸闻趣事来导入新课。 　　案例：如在进行小学五年级《跳跃：蹲踞式跳?h》一课的教学之前，教师先引入了生活中一个与跳远有关的故事：教师和学生一起去秋游，途中一条将近两米的小河挡住了去路。要过去有两种办法：跳跃能力强的学生很快就跳过去了，而有的学生却只能选择绕道而行。通过进行蹲踞式跳远等多种形式的跳跃练习，可以提高自身跳跃能力，增强在生活中的生存能力。故事导入不但引出了本课的主题，而且对学生的思想教育也起着积极的作用。 　　分析：故事导入法能迅速吸引学生的注意力，启迪学生的智慧，培养学生的体育学习兴趣。但如果选取的故事与练习内容不适合，则会浪费体育课的练习时间，因此故事不宜重复使用。该方法适用于水平一至水平三各年级所有的学习内容，相比较而言，小学低段使用频率较高。教学中，故事内容的选择要考虑学生已有的学情基础。好