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小学数学开展有效教学调研分析 　　摘 要：随着课程改革的深入开展，小学数学有效教学愈发重要，教学评价手段的多元化，要求教学组织形式要进行相应地调整，小学数学作为一门基础学科，教学改革的效果如何直接影响着孩子的健康成长，由于数学学习效果主要体现在学生的计算能力和分析能力两方面，所以数学教学是否有效可以从调研问卷中体现出来，用听课调研分析的办法可以检验教学效果的有效额度。 　　关键词：数学 有效教学 抽样分析 能力培养 　　中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（b）-0114-02 　　2015学年度第二学期调研活动开始于3月3日，该次调研活动的目的是监督和调查基层学校贯彻《吉林省义务教育教学常规（试行）》，其意义在于为以后的小学数学学科教研工作做出的必要调整提供实践依据，同时为一线教师更好地开展教育教学工作做出实际指导。 　　1 基本情况 　　该次数学学科调研活动共走访学校10所，深入常规课堂听课20节、检查了20名教师的备课情况，实际数学学科作业批改抽样共500余本。面对面共同交流共20次，与教学主任领导的交流共15次。其中，20节数学课堂的年级包括的具体情况见表1。 　　2 值得肯定的方面 　　2.1 课堂教学 　　通过该次调查研究活动可以看出小学数学学科教师基本功较强，有着较高的课堂组织能力，教态自然，教师都善于鼓励学生思考，能够设计较为连贯、流畅、符合数学思维逻辑的课堂程序。另外，新课标的执行情况较好，都采用了合作学习的探究模式，其中有2所学校还尝试应用了“三疑三探”的教学新模式，并取得了较好的课堂教学效果。 　　2.2 教师备课 　　教师能够按时完成备课任务，备课格式统一，能够抓住重难点进行课堂教学的深入研究，善于在备课环节抓住小学数学教材的重点，板书设计合理，教案可行性较高。 　　2.3 作业批改 　　教师的作业批改次数够，能够按照教育局文件要求按照优秀、良好、合格、待合格的模式给予评价。（以上两项内容20名教师均100%完成） 　　3 发现的问题 　　3.1 课堂教学 　　通过该次调查研究发现数学课堂教学的组织仍然存在很多问题，首先就是小组合作学习的组织问题，仍然走形式的较多，学生的自主性缺少发挥的空间。而且，二年级新教材的使用情况存在问题，教材使用情况仍然出现沿用老教材的问题。例如：教学《轴对称图形》时，新教材不要求找出长方形、正方形共有几条对称轴，但是教师还在课堂教学中反复强调了这一知识点，虽然作为课堂教学拓展是可以的，但是也看出来新教材的使用情况仍然需要加强培训。 　　3.2 教师备课 　　《吉林省义务教育教学常规（试行）》明确指出：对于教案而言应该针对教学目标、教学内容和学生实际情况进行相应地教学方法、策略设计。但是，目前所调查的数学学科教案中没有对“学生实际情况”进行明确地研究和记录。对于“学生实际情况”的研究，其实属于学情探索，对于安排数学学科内容十分有必要，这一点应该尽快做出明确的要求。同时，教学反思的记录问题仍然存在，18名教师之中有12名教师仍然在采用“一句话”反思的方式，66.67%的反思记录过于简单的情况应该引起教育工作者和管理者的重视。教学反思其实是对课堂内容存在问题的详细记录，对以后开展相应的教学工作十分有利，而且反思的内容应该是广泛的，包括学生情况、课堂组织情况、教具使用情况等，均应该做出详细记录。 　　3.3 作业批改 　　该次调研活动中发现教师对于作业的批改较为认真，但是存在作业安排次数过多的情况，这样一来就说明实践类作业内容会减少，应该引起注意。同时，从抽查的作业内容来看，形式也较为单一，教师应该重视创设不同的作业内容。 　　4 教学建议 　　4.1 组织“小组学习活动” 　　小组学习活动能够使得数学课堂的“探索”的权力还给学生，同时也使得课堂参与面变得更为广泛，转变了目前“教师问、个别学生回答”的情况。组织“小组学习活动”必须要重视合作的实效作用。首先，教师要明确地指出合作学习的任务，并给学生足够充足的时间。其次，教师要重视教学巡视，对小组合作讨论和操作的全过程进行参与，将自己融入到学生之中。同时，教师要将“小组学习活动”的训练融入到日常的学习活动之中，如果突然插入合作活动，而平时的教学过程中却没有进行相应训练，这样的“小组学习活动”就是形式化的、虚假应付的。在日常训练的过程中，教师首先要设立“小组长”，让组长承担起分配任务，整理学生意见的责任。然后教会小组成员学会沟通交流，学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；让学生乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；让学生勇于接受他人的意见并修正自己的想法。这样一系列的训练和培养之后，学生沟通能力会增强，而且对数学知识的相关描述能力以及表达数学算理