小学数学思维能力培养策略分析.docVIP

小学数学思维能力培养策略分析 　　【摘要】随着新课改的不断推进，小学教育也面临巨大的改革压力，如今的低年级数学教学普遍让数学教师感到无所适从，课堂教学有效性也不强，本文以小学数学教学为例，探究如何培养小学生的数学思维能力，以期可以为小学教师开辟新的数学教学途径，提高课堂教学效率和教学质量。 　　【关键词】小学；数学思维能力；培养策略 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0119-02 　　低年级的学生由于年龄小，数学思维能力不强的情况也非常普遍，本文现从小学数学教学现状分析、数学思维能力的分类、小学数学中如何提高学生的思维能力和具体实践方法四个方面进行探究，具体如下。 　　一、小学数学教学现状分析 　　1.教师教学现状分析 　　（1）教育思想落后：应试教育下，“一切向成绩看齐”的教学风气让教师格外注重学生的学习成绩，小学数学教学难度大，教师就会以做对题、得更高的分数为最终目的，想尽一切办法提高学生的学习成绩，有些教师没有站在学生的角度考虑问题，甚至会认为学生太笨太傻，这样的教育思想难以培养让学生感受到数学学习的快乐。 　　（2）教学手段匮乏：这也不能全是教师的责任，在我国，小学数学教学本来就缺乏良好的知识实践环境，这就导致了大多数数学教师并不重视知识实践，单纯的以理论知识武装学生。 　　（3）教学管理难度较大：小学生本来就是最难以管理的学生群体，数学教师想让学生按照自己的教学思路去走，显然也是一件非常困难而且费力不讨好的事情，由于教学观念落后和教学手段匮乏，教师再三强调的知识点学生还是会出现记不住的情况。 　　2.学生学习现状分析 　　（1）对数学学习缺乏兴趣：数学学习由于难度大、内容多等原因，一直都不是学生感兴趣的科目，由于没有兴趣，学生只会关注最终的学习结果（成绩），而不会去关注学习过程，更不会去关注思考的过程。 　　（2）思维惰性：新课改虽然提倡为小学生减负，但是家长为孩子报了非常多的补习班，使得现在的小学生学习压力仍然非常大，小学生每天都有学习任务，当遇到学习困难时，学生自然就会产生逃避心理，也会产生思维惰性。 　　（3）学生学习习惯不好：小学学生由于刚刚接触数学学习，所以并没有养成良好的学习习惯，在做题时常常会出现眼高手低、粗心大意的情况，这让很多数学教师非常苦恼，小学生自己也因此缺乏学习信心[1]。 　　二、数学思维能力的分类 　　1.创造性思维能力 　　创造性思维能力主要体现在以下两点：第一，对数学问题的独到见解：即能够举一反三或是能从新的角度考虑数学问题，从而得出一些新颖有趣的答案；第二，对数学知识的二次创新：即将所学的知识融会贯通，并深入挖掘数学知识的深层价值[2]。 　　2.开放性思维能力 　　创造性思维能力主要体现在以下两点：第一，对数学文化的深度感悟：即能以开放的眼光看待数学知识，时刻保持对数学知识的最新理解；第二，对学习思路的多维拓展：即面对不同的学习内容，也能及时的理清学习思路，时刻保持学习思路的顺畅。 　　三、小学数学中如何提高学生的思维能力 　　1.提高学生的思维能力的基础和前提 　　（1）改变教师教学观念：教师要改变传统的教学观念，及时转变自己的课堂地位，遵循“以学生为课堂中心，以学生为课堂主体，以学生为发展中心”的现代化教学观念，这是提高学生思维能力的最重要的基础和前提[3]。 　　（2）探究科学的教学方法：新课改下涌现出了许许多多科学的教学方法，例如合作教学法、游戏教学法、问题导学法等等。这些科学的教学方法均是以学生为教学主体，通过小组合作、做游戏、问题引导等方式让学生开动脑筋，不断活跃学生思维。 　　（3）重视学生的学习过程：学生的学习过程就是思考的过程。不同于理科教学，小学生数学思维能力的培养是一个润物无声的过程，学生的任何学习环节都可能对其数学能力的变化产生很大的影?。 　　（4）鼓励学生善发现、勤思考：学生只有在发现问题的基础上善于思考问题，才能逐步锻炼自己的思维能力，教学过程中，教师可以采用问题引导法，以问题促思考，再步步深入，潜移默化的提高学生的思维能力。 　　2.提高学生的思维能力的方法和策略 　　（1）构建清晰而明确的思维导图：清晰而明确的思维导图可以让学生思维具象化，继而提升其思维能力，构建思维导图的方法虽然多种多样，但是要遵循以下三点原则：第一，适应性原则，即思维导图要适应不同的教学内容，始终服务于教学目标；第二，简单性原则，即思维导图不能太复杂，否则会适得其反，让学生的思维更加混乱；第三，扩展性原则，即由单一的思维导图扩展出多维度的思维导图，并在此过程中丰富学生的学习思路，提高其思维能力[3]。 　　（2）小学数学教学生活化：生活化教学方法通过构建生活