小学数学思想方法教学有效策略.docVIP

小学数学思想方法教学有效策略 　　摘 要:数学思想方法是数学思维能力的核心内容,是学生数学素质中的关键要素,数学思想方法与数学思维能力的培养相辅相成,相互促进。教师在教学中要加强认识数学思想方法对于学生数学学习的意义,有效组织渗透,让数学思想方法体现在数学教学的每一个环节。 　　关键词:小学数学;数学思想方法;有效教学策略 　　中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)03-0055-02 　　 　　小学数学的教学内容贯穿着两条主线。一是数学基础知识和基本技能,这是一条明线,直接用文字、图形的形式写在教材里,反映着知识间的纵向联系;二是数学思想方法和思维能力,这是条暗线,反映着知识间的横向联系,隐含在基础知识和基本技能形成的过程中。 　　数学思想方法教学通过渗透――积累――重复――内化――应用的过程来实现,是在一个漫长过程中构建成的和自身活动经验逐步融为一体的知识系统,这一过程以数学基础知识和基本技能的形成为依托,以数学思维能力和思维品质的培养为形式。数学思想方法是数学思维能力的核心内容,是学生数学素质中的关键要素。日本数学教育家米山国藏说:“即使学生把所学的知识(概念、定理、法则、公式等)全忘了,铭记在他心中的数学精神、思想和方法也能使他终生受益”。 　　而事实上数学思想方法是无“形”的,不成系统地散见于教材各章节,这种隐蔽性和非系统性给教学和评价带来了障碍,导致了教师教不教、怎么教、教多少随意性很大。数学思想方法和数学思维能力的培养是相辅相成、相互促进的,二者共同制约着数学教学的有效与高效实施,制约着学生数学素养的提高。因此,在全力推进有效教学“高效课堂”的课改进程中,追求数学思想方法教学的有效教学策略是必然之举。 　　 　　一、有心――加强认识,着眼于有效培养 　　 　　数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学的精髓,对数学教育有根本性的指导意义。 　　1.学习数学思想方法能更好地理解和掌握数学内容。 　　认知心理学认为,数学思想方法属于元认知范畴,它对认知活动起到监控调节, 对培养能力起着决定性作用。学习数学的目的“就意味着解题”,解题关键在于找到合适的解题思路,数学思想方法就是帮助建构解题思路的指导思想。因此,渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的元认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 　　2.懂得数学思想方法有利于记忆。 　　“高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具,而且也是明天用以回忆那个现象的工具。”数学思想方法作为数学学科的“一般原理”,在数学学习中能被大量地迁移应用。例如“转化”的思想方法的价值:在平形四边形面积公式推导过程中,通过剪拼操作,把平行四边形变成长方形,只要教师稍加引导小结,学生能很好理解;在后来的三角形、梯形、圆形面积公式推导、圆柱体积公式推导过程中,教师稍加提示,学生亦能迁移运用。这种思想方法同样也存在于计算和解决问题的过程中,如a÷b=a×(b≠0)等。只要我们善导善引,学生就能够认识到转化的本质是一样的,进而形成“转化”的意识,自觉主动地迁移应用到学习中。美国心理学家布鲁纳曾指出:“掌握基本的数学思想方法,能使数学更易于理解和记忆,领会基本数学思想方法是通向迁移大道的光明之路。” 　　3.懂得小学数学思想方法有利于小学数学向中学数学的过渡。 　　布鲁纳认为:强调结构和原理的学习,能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的间隙。小学数学中有许多概念在中学数学中要赋予新的涵义,如小学里“用字母表示式子”在中学就称为“代数式”,小学里形状相同、大小相等的三角形在中学里称为“全等三角形”,小学数学强调用算术法解决问题,中学里更多地用代数方法解决等等。而小学数学思想方法及与之有关的内容在中学将被全部继承、发展,如符号化思想、集合思想、函数思想,在小学阶段是初步感知认识,在中学阶段得到了进一步的发展。 　　4.懂得小学数学思想方法有利于数学能力的提高。 　　学生的数学能力主要是在理解、掌握、应用数学知识的过程中形成和发展的,而这一过程主要体现在对数学模型的建立与解释应用,数学思想方法是数学模型的骨架。重视在其中渗透数学思想方法,能有效地引领学生学会正确的思维方法,养成良好的思维品质,促进数学模型的有效建构,进而促进数学能力的整体提高。 　　 　　二、有机――精备巧教,着力于有效渗透 　　 　　教材是教学的立足点。因此,首先要深入钻研教材,努力挖掘其中的数学思想方法,理清这些数学思想方法与所依托的载体与学生的思维能力、思维品质的培养之间的内在联系,结合学生实际精心备课,寻求最有效的组织形式,让数学思想方法的呈现与知识技能的教学达到最有效的统一,以期学生有最大收获。其次,数学思想方法的习得是在获