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对美术课堂中过程与方法目标落实理性思考 　　摘 要： 在美术新课程实施中，三维课程目标中的“过程与方法”是教学拓展空间和探索问题的宽阔的领域。但是在教学过程中要真正掌控、落实和检测这一目标，却存在着许多困惑。本文归纳高中美术教学课堂中存在的问题，从培养学生学习兴趣、思维能力、综合能力和终身学习四个维度进行分析，提出了实现“过程与方法”目标的有效教学策略，为深化课程改革提供参考。 　　关键词： 美术鉴赏 过程与方法 现状与问题 理性思考 有效对策 　　在新世纪的基础教育课程改革实施中，各学科领域教学都提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。继而在《普通高中美术课程标准》提出的课程目标中又进一步细化了“三维目标”。特别强化了“过程与方法”目标，提出变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，对全面提高学生的素质有着重要的意义。新课改实施7年以来，教师们对“过程与方法”目标的认识经历了“怀疑―认可―理解―运用”的过程。回顾这一历程，我们在落实，美术课堂教学中“过程与方法”目标中经历了现状与问题的发现、理性的思考与分析、有效对策的实践探索。 　　一、“过程与方法”目标落实的现状与问题。 　　经历了数年的实践和探索，教师们都认可和理解了“过程与方法”目标的意义、教学模式与方法，但真正在美术课堂教学实施的过程中，却存在着许多问题和困惑，主要体现在： 　　1.美术课堂教学中“过程与方法”目标设计的过“大”、过“空”。 　　例：在《审美变化中的自我》一课中将“过程与方法”目标设计： 　　（1）通过欣赏探究活动，让学生掌握探究式学习的方法； 　　（2）通过主动尝试体验，培养学生解决问题的能力。 　　在“过程与方法”教学目标的设计中，没有具体的教学指向和目标任务。过于“大”、“空”，多为宏观和理论上的上位目标，在教学实践中师生不能明确所达到的要求，教师难以对这些教学目标实施程度的检测、评价。 　　2.美术课堂中“过程与方法”目标落实的“虚幻”。 　　例：清代，金农，《自画像轴》作品鉴赏，“过程与方法”目标的实施： 　　（1）观察人物的穿着打扮、神态、姿势。 　　（2）请学生互相讨论交流画中人物为何穿红鞋？ 　　这一作品的赏析在本节课中并不是重难点，可培养学生独立思考、评述作品的能力。教师为了使课堂环境热闹起来，人为地添加了一个“讨论交流”环节，这就是“过程与方法”目标游离虚幻，成了整个教学过程中的一个“点缀”。 　　3.美术课堂中“过程与方法”目标落实的“重结果、轻过程”。 　　举例：唐代，阎立本，《步辇图》作品鉴赏，“过程与方法”目标的实施： 　　（1）观看视频，了解作品创作背景； 　　（2）提出问题：①唐太宗与身边宫女人体比例的关系？②为什么用女人抬辇？ 　　（3）学生讨论、交流、评述。 　　这是该课教学的重点欣赏作品。很明显，这一教学过程教师已经直接提出问题，将“结果”呈现出来了，而后面的“讨论、交流”过程就显得多余。这样，难以让学生自主地发现问题，再进行分析、解决问题，也难以达到培养学生综合能力的目标。 　　二、落实美术课堂中“过程与方法”目标的理性思考。 　　对于教学中出现的问题，我们应当从教学论的高度进行专业的理性思考和诠释。 　　1.“过程与方法”目标能够激发学生学习美术的兴趣。 　　“过程与方法”目标要求教师树立“以生为本”的教学理念。要善于挖掘美术学科中的人文因素，努力探索有效的教学过程与方法，从而激发、维持学生对美术的兴趣，使得学生能够积极地与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋中，共同感受美、领悟美，激发对艺术的热爱之情。 　　2.“过程与方法”目标能够培养学生美学的思维能力。 　　美术课程理念是“加强体验感悟，发展形象思维，培养创新意识”。在教学实践中，应通过学生的观察、感受、体验、探索、思考、评述、合作活动来生成真实的、开放的思维过程，开发学生的潜能，培养学生的形象思维能力和创造性思维能力。学生的美学思维能力就可以在润物细无声的“教学过程和方法”中得以实现、升华、内在化。 　　3.“过程与方法”目标能够培养学生的综合能力。 　　在美术教学中要引导学生主动参与，要求学生不但眼观耳听，而且手动，培养学生的综合能力。教学过程中，可让学生进行大胆的设计，让学生在生活中解决现实问题；可组织学生参观、访问当地艺术家、民间艺人、美术馆展览，提高学生的社会参与意识；可组织学生进行室外写生，提高学生对自然美、社会美的认识等。充分利用时间和空间，提高学生的观察力、创造力、想象力、实践力，以及人文、道德的素养，培养学生的综合能力。 　　4.“过程与方法”目标能够让学生树立“终身学习”的意识。 　　“过程与方法”的目标落实，是通过学生的自主学习、合作学习、研究性学习来达到的。使学生“学会学习”，养成主动学习的习惯，树立“终身