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对我国职业技术学院英语教学探析 　　摘 要:培养高级技术应用型现代人才是我国职业技术教育的培养目标。分析了我国职业技术学院英语教学存在的现状、面临的问题,从办学理念、师资队伍、教学计划、教学模式、教学内容、教学方法等多方面,提出了相应的对策和措施,进一步强调高等职业技术学院英语教学必须进一步深化教学改革,牢固树立以就业为导向,以能力为本位的办学指导思想,坚持英语课程设置的职业性、应用性、实践性,合理构建以基本素质、专业素质、岗位技能为特色的高等职业技术教育体系。 　　关键词:职业技术学院;英语教学改革;对策;职业教育特色 　　作者简介:李艺倩(1963-),女,湖北鄂州人,广州康大职业技术学院讲师,研究方向为英语教学。 　　中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)14-0042-02 　　 　　一、我国职业技术学院英语教学的现状 　　 　　1.目前我国职业技术学院英语教学的学生主要分两种:一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。面对这样层次多、基础差、水平参差不齐的学生,我们原有的英语教学内容和教学方法已完全不能适应。 　　2.目前我国职业技术学院普遍存在师资不足的状况。绝大多数英语教师是从学校到学校,没有经过职业环境的熏陶,没有接触过技术实践,讲起理论来头头是道,动起手来力不从心,难以胜任技能培养的要求,难以满足学生求知求技的愿望。我们所缺乏的是一支稳定的、专业的、实训能力高的“双师型”教师队伍。 　　3.缺乏一套完整的符合职业技术学院学生使用的应用性和实践性较强的英语教材。目前我国职业教育课程开发还没有完全摆脱学科体系。课程内容构建以及整体结构上仍然带有学科课程模式的基本特征,高等职业教育课程基本上是本科课程的压缩版。加上学生生源复杂、知识结构、层次不一,要找到适合高职学生使用的英语教材可谓廖了无几。 　　4.缺乏充足的英语教学设备和实践教学场地。目前大多数职业技术学院起步较晚,很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的,英语教学的基础设施相对落后,升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施建设处于停滞不前的状态,导致教学设备和实践教学场地简陋无法满足职业教育办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。 　　 　　二、我国职业技术学院英语教学所存在的问题 　　 　　一直以来英语是学校各个专业的必修课;英语教学作为高职院校提高层次和培养高技术应用型人才的重要标志,一直倍受各类职业院校的高度重视和学生们的青睐。毫不夸张地说,英语教学质量的高低,关系着职业技术教育的声誉和培养质量,关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此,加强高职英语教学的研究,找出存在的主要问题及解决办法,具有十分重要的意义。 　　(一)主导思想不明确,缺乏长远的系统的科学的英语教学计划 　　目前,各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,高等职业院校的英语教学要达到什么标准和水平;英语课程怎么安排;职业技术院校要培养技能型、应用型外语人才,可是实训课程设置是否合理,实践教学是否满足需要。有的职院照搬大学专科教学计划;有的沿用中专教学体系,使职业技术学院的英语教学体系缺乏长远性、系统性、科学性和针对性;而职业技术院校的教学理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应新形势发展的需要,成为制约和影响教学质量的重要因素。 　　(一)传统的教学组织形式和教学模式制约了现代职业教育教学方法的应用 　　1.转变传统的教学组织形式。由于我国职业教育载体具有明显的普通教育的特性,教学组织形式主要延续普通教育的模式,采取班级授课制,以课堂教学为主体;而现代职业教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。转变传统的教学组织形式,创造适宜新的教学方法的教学环境已经是迫在眉睫。 　　2.英语教学的模式与培养目标不相一致。由于我国职业教育受普通教育影响,教师的职能是“传道授业解惑”,教师是主角,学生为配角的传统而落后的教学模式无法拓展学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动地接受知识。这样的教学模式与高职院校培养目标完全不一致。 　　现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位,教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育一味地套用普通教育的教学模式,在教学方法改革方面很难出现突破性进展。教学模式如果不改变,新的教学方法难以实施。 　　(三)以理论教学为主实践教学为辅的课程设置体现不出高职的特色 　　高等职业技术学院的实践课程应该是一门单独开发以强化对学生实践能力培养的独具特色的课程。从另外一个角度,按