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对文科大学生课外阅读调查反思及建议 　　[摘要]课外阅读是提高学生素质的重要途径之一,要想提高大学生的人文素养,拓展其知识领域,就应该了解他们在课外阅读方面的基本情况,探索如何指导学生进行课外阅读,从而提出合理化建议,有针对性地给予指导和帮助,文章就以上观点进行了阐述。 　　[关键词]课外阅读 人文精神 文学素养 　　[作者简介]王国洪(1967- ),男,河北衡水人,衡水学院中文系副主任,副教授,硕士,从事中国现当代文学与比较文学研究。(河北 衡水 053000) 　　[课题项目]本文系河北省教育科学规划办立项课题“大学生文科学生课外阅读、写作及指导研究”的研究成果之一。(项目编号 　　[中图分类号]G424.6[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0187-02 　　 　　在当今这个“浮躁”的时代,很多大学生热衷于“读图”或“读屏”,读书风气渐行渐远。甚至不少文科大学生对民族历史优秀文化、优良传统了解、继承甚少,人文素质较差。 　　书籍是人类最好的朋友,是人类最宝贵的精神食粮,课外阅读在当代大学生的精神生活中占据着非常重要的地位。一个文科大学生综合素质的提高,仅局限于课本知识的学习是远远不够的,必须增加课外阅读,拓展知识 　　面。 　　 　　一、文科大学生课外阅读情况调查 　　 　　如今的大学生课外都在读哪些书?他们的课外阅读又存在哪些问题呢?从课外阅读时间和阅读量上,我们可以了解到学生对课外阅读的态度及重视程度。围绕这些问题,我们在衡水学院中文系本专科学生中进行了一次问卷调查,本次调查共发出问卷500份,收回490份,回收率为98%。 　　在时间上:45.73%的学生每天花2小时左右的时间作课外阅读,36.04%的学生花3小时,11.58%的学生花4小时,6.65%的学生花4小时以上的时间。所花时间在3小时以内的占总人数的81.77%,超过三小时的仅占18.23%,这说明大学生在课外阅读上所花的时间还是偏少。由于大学和中学有很大的不同,大学生有着很多的课余时间,从时间上看,文科大学生对课外阅读的重视程度还是不够。 　　在阅读量上:每月不坚持课外阅读的仅占5.2%,有52.34%的人每月平均读2.5本,30.57%的学生每月读4.5本。而每月读5.5本的占了11.89%。从阅读量上暴露出的问题是:在业余时间很充裕的大学里,课外阅读的人数比例及阅读数量,不管怎样也不算是合理,与一些老本科大学相比,还是有很大的距离。 　　从年级看,大一学生:专业辅导类占课外阅读的4.09%,文学类占65.87%,外语计算机占15.06%;大二学生:专业辅导类2.56%,文学类71.59%,外语计算机类8.24%;大三学生:专业辅导13.57%,文学53.26%,外语计算机15.92%;大四学生:专业辅导类6.39%,文学类50.37%,外语计算机类25.38%。对于不同的年级,学生的阅读状况并不一样,表现出很大的差异,低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物;高年级大学生比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物,其中文学类的读物尤其受到欢迎和重视。 　　根据学生阅读情况的调查显示,55%的学生认为自己的阅读结构较为合理,有32%的学生对此不敢断言。但是大家共同承认的一点是外语、计算机等应用、考试类书籍所占比重较大。这表明大学生的课外阅读结构已经发生了变化,从注重人文知识修养的阅读到注重实用的阅读。69%的同学在对此表示认可的同时,也感到无奈,其中一些学生坦言,都是“竞争、压力惹的祸”。 　　课外阅读兴趣,是当代大学生最主要的课外活动兴趣之一,占总人数的67%,这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。调查发现,文学书籍(主要是小说)依然是当代大学生课外阅读兴趣中最主要的读物,这与文学自身的特色和优势有关。同时在紧张而又枯燥的专业学习之余,大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物。文学类书籍以其思想性和批判性的风格,非常适合大学生的阅读心理(也适合更多的大众),因此成为大学生首选的阅读刊物。造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的主要原因是低年级大学生的理论素养比较差,学术水准较低,专业理想尚未完全形成,没有良好的课外阅读方法,因而对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣,只能把阅读兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。阅读量严重不足、阅读范围狭窄、阅读结构不合理是目前大学生课外阅读的主要特征。 　　 　　二、对文科大学生课外阅读的反思 　　 　　现在的文科大学生课外阅读主要有两种不良倾向:一是过多地“读图”和“读屏”,喜欢形象化的阅读方式,对抽象的文字阅读不感兴趣;二是过多消费“文化快餐”,喜欢读一些言情、凶杀、搞笑、猎奇的“口袋图书”,只求轻松