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对文科物理课堂教学几点建议 　　[摘 要]文科物理教学学时短,如何在有限的时间内组织好课堂教学,让学生变消极为积极,变被动学习为主动学习,以求事半功倍,使智力和能力都得到充分发展,无疑是一门大学问。本文根据几年来的教学实践,对大学文科物理课程教学进行了一定的思考,提出了几点建议。 　　[关键词]文科物理 课堂教学 科学素质 　　 　　当今世界科学技术以前所未有的速度发展,不同学科、不同专业领域相互交叉、渗透和融合的趋势更加明显,“专业化”教育模式越来越显示出局限性。一些有识之士已经呼吁:为了避免出现社会可持续发展中的危机,当前一个刻不容缓的问题就是消除现代文化中两种文化――科学文化和人文文化之间的隔阂。因此,强调全面素质,培养和谐发展的人才,已成为目前教育思想领域里一个亟待解决的问题。 　　目前的教育状况与社会发展趋势的不适应状况比较严重。我国高中教育文理分科,使得文理界限分明,学生偏嗜现象严重。进入大学之后,又偏重于专业知识教育,以至理科学生对人文、社会科学知识知之甚少,文科学生对自然科学和技术科学也了解不多,严重限制了他们今后的发展。因此,为了扩大文科学生的自然科学和技术科学眼界,用理科思想分析问题、解决问题,泰州师范高等专科学校为文科学生开设了适合人文、社会科学的物理课,即文科物理。 　　文科物理的学时较短,如何在有限的时间内组织好课堂教学,让学生变被动学习为主动学习,变消极为积极,做到事半功倍,使其智力和能力都得到充分发展,无疑是一门大学问。笔者就自身体会总结出文科物理课堂教学的几点建议。 　　 　　一、适当增加物理学史内容 　　 　　文科学生学习物理发展史,不仅有利于对物理学的理解和建构,而且通过对科学家以及科学探索过程的了解,能够受到科学家人格魅力的熏陶。若以科学家的实际经历作为素材来引导学生,他们会深受感染,逐步树立正确的人生观。 　　“牛顿怎样站在巨人的臂膀上”,爱因斯坦十年的追光思考,居里一家的艰难困苦,卢瑟福长期研究α射线终于取得成果,以及量子论早期发展所经历的曲折磨难,这些事例都会使学生认识到科学道路的不平坦,科学家的成功之路的艰难,由此培养知难而进、不怕挫折的坚强毅力。比如,爱因斯坦只爱科学,不爱金钱和地位,他奉告人们:“人只有献身社会,才能找到那实际上是短暂的而又有风险的生命意义。”又如华裔物理学家丁肇中抵御金钱诱惑的生动事迹,是教育学生学习科学家的高尚品德和奉献精神,不追求名利和个人享受,无私奉献的好素材。 　　另外,课余时间开展读书活动,向学生推荐阅读物理学史、科技发展史、科学家成功之路及科学家传等方面的书籍,也不失为对文科学生进行科学素质教育的一种方式。“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。” 　　 　　二、突出思想方法和过程方法 　　 　　教学内容要接近于物理发展的真实轨迹,较全面地介绍科学探索的具体过程,使文科学生对科学概念、规律的来龙去脉即知识产生的背景有一个总体认识。在了解物理发展真相的基础上,学生能更准确地认识和把握物理概念和物理规律的内涵,并易于形成科学的思维与方法。 　　比如,在力学一章中可精心编导“牛顿力学的方法论及其哲学思考”一节,着重介绍牛顿定律及其力学体系的建立,是人类认识客观世界过程中的一次飞跃,是一次科学革命。指出牛顿力学体系的建立,标志着从此完成了人类文明史上第一次自然科学的大综合,其科学思想和科学方法对以后300年来科学的发展产生了极其深远的影响。同时,还要指出牛顿力学本身还有许多矛盾之处有待解决。要较集中地介绍牛顿科学思想与科学方法的精髓,即分析推理的思维方法、建立物理模型的思维方法和理想实验的思维方法,以培养科学的思维能力这一文科大学生必须具备的重要素质。通过联系实际,介绍科学研究方法,培养学生的科学思维能力,应是文科物理教学的一大特色。 　　 　　三、贴近现代科技,贴近学生生活 　　 　　对文科学生来说,重要的不在于物理的理论性,而在于实用性。因此,文科物理应着重介绍物理学的新发展及其在高新技术中的应用,以及在物理学基础上发展起来的新材料。当今,以制造业为主体的工业经济的主导地位,已开始被基于最新科技成就和人类知识精华的“知识经济”所替代,今天人类关心的已不仅仅是“宇宙演化的过去、现在和将来”,还有“人类的生存环境”、“能源问题的出路”、“人类的子孙将会生活在一个什么样的世界上”,等等。因此,应以全新的角度来看待今日的科技世界。在文科物理课堂教学中,应及时地反映、介绍物理学应用的新进展。比如,在“力学”这一章中,可介绍火箭和人造卫星;在“电学”这一章中,可介绍晶体管、集成电路、小型计算机乃至人工智能计算机(机器人),等等;在“电磁波”这一章介绍光的量子性及各种波长的电磁波的应用,包括20世纪中期迅速发展起来的激光技术和