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对基础教育体育课程教学改革中相关问题思考 　　自2001年9月我国基础教育体育课程改革实施至今,我们作为基层教师带着为学生服务的真情和对学校体育教育的真诚参加了本次体育课程改革。9年多来,许多改革的经历至今仍难以忘怀,在理论学习、研究与实践操作中,我们对体育课程教学改革相关问题产生了若干的思考。 　　思考一:目前学校体育课程教学改革存在的三种现状 　　1.体育课落实状况 　　根据我国教育行政法规规定:目前小学、初中、高中各年级每周体育课时分别为小学1-2年级每周4课时;小学3-6年级每周3课时;初中1-3年级每周3课时;高中1-3年级每周2课时。依据国家对中小学体育课时的法定规定,我们首要关注的问题是,各级各类学校在开齐、开足、开好体育课三个方面究竟落实得怎样,做得如何呢?我们通过对全国部分学校实际落实体育课现状调查,乃至平时所看到听到的及所了解到的各地区学校实际情况,得出这样一个结论:各地落实与实施状况是有显著差异的,发展是不均衡的。为什么会出现这种情况呢?其主要原因有以下几点:第一,各地区经济发展差异;第二,学科偏重和学科之间轻视的干扰;第三,其他人为的相关因素等。 　　2.体育活动落实情况 　　学生在校期间每天体育活动一小时的规定如何落实?这也是实施体育课程教学改革一个至关重要的因素。为什么这样说?因为学生坚持每天一小时体育活动,是体育教学延续与拓展的主阵地,这一时间是最能保证学生从事课外体育锻炼的。根据对全国部分学校开展学生每天坚持一小时体育活动实地调查,分别从学校领导重视程度、管理措施落实情况、活动内容是否符合实际、活动形式是否丰富适用和学生参水平能力等方面剖析,明显得出五种不同层次:最优、很好、好、合格、不合格。我们所要关注的问题是各级学校是否能保质保量坚持让学生每天进行一小时的体育锻炼,并能产生良好锻炼效果。 　　3.体育教学情况 　　根据我们走访和实地调查访问,目前全国部分地区在实施《体育与健康课程标准》(以下简称课标)中有两个问题值得大家关注:一是课中对照课程标准各水平的目标,存在生搬硬套,穿新鞋走老路,唱的是新调,而做的却是过去的一套的现象;二是在上公开课、展示课、研究课等不同类型的课上形成两种走向,即,第一,在编写教案方面形成了教条化和无序化现象。第二,在体育课操作中形成了形式所需的格局化和形而上学化。由于上述两种情况最后造成“功利性操作、滞后性操作、单纯性操作、习惯性操作”的不同操作问题,从而造成“五花八门”、“文武双全”,什么样的“景点”都有的不正常教学现象。 　　思考二:明确方向,确定目标 　　根据上面提出的三个问题,我们认为解决问题的方法是,必须坚持以《课标》为理论依据;以国家对中、小学生在体育方面提出的总体要求为依据;以体育学科的性质与特点为依据;以培养德、智、体、美、劳、技等全面发展的适应现代社会能力的人为目标。进行体育课程教学改革的理论与实践操作,只有明确方向才能走直路,只有理清思路才有出路,只有确定目标才会不迷路。 　　经过对我国部分省、市学校的调查,发现了几种态势,即部分学校在落实国家体育课程设置与计划在变;选择安排体育教材内容在变;体育场地、器材在变;学生人数的多与少、身体、技术基础状况在变;各级学校领导对体育重视与投入程度在变;学校体育教学的内外环境在变等众多主观与客观因素的促进或干扰…… 　　在实施体育课程教学改革中,我们认为作为一名基层体育教师无论各种主观因素或客观因素怎么变,但是以下四点绝不能变:第一,忠诚党的教育体育思想不能变,这是实施体育课程教学改革的首要条件;第二,热爱关心全体学生的思想不能变,这是实施体育课程教学改革的必要条件;第三,认真学习理论知识,深入钻研教材,提高理论与实践工作水平与能力不能变,这是实施体育课程教学改革的基础与保障条件;第四,多总结、勤反思,在继承的基础上发展,不断地追求体育教育教学的最高境界不能变,这是创新与创造体育教学工作业绩与成果的根本条件。 　　所以在此,我们提出四句话与广大体育教师共勉:第一,无德不为师;第二,无术难成师;第三,无爱不是师;第四,无求不能师。这四句话的内涵是:一是教师对学生的榜样力;二是教师对体育文化的传承力;三是教师对学生的亲和力;四是教师对自我综合素质提升的目标率,不具备上述条件,我们又拿什么去执行《课标》呢?! 　　因此,在当前体育课程改革时期,我们基层体育教师要防止没有正确导向引领,盲目性、随意性实施体育课程教学改革的教育教学思想;更应消灭虚假无实,不能长期坚持上好每一节体育课的教学行动;还要坚决克服严重滞后、单纯地运用体育教学方法和教学手段的做法;特别要避免简单模仿、照搬照抄,马虎草率对学生进行知识技能传授或不负责任对学生体育成绩评价的行为等影响学生可持续性发展的众多错误。 　　在