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对构建民办高职实践教学质量监控体系思考 　　摘要：实践教学是民办高职教学的重要组成部分，提高实践教学质量是当前民办高职教学改革的重点与难点。本文拟从实践教学的内涵出发，通过民办高职进行实践教学质量监控的必要性的分析，从组织、目标、输入、过程、输出监控等五个方面构建民办高职的实践教学监控体系，以期对民办高职实践教学质量监控有所裨益。 　　关键词：民办高职 实践教学 监控 　　 　　实践教学是学生在掌握了专业基础理论和职业基本技能的前提下，在仿真情境或者企业真实工作环境中，以学生自主学习为主，教师指导为辅，以培养学生的职业技能、职业能力和职业素养为主要目标的教学形式，它由校内实训、课程设计和校外实习等以周为单位安排的教学活动组成，是高职教育不可缺少的教学活动的基本组织形式，也是提高高职教育教学质量的重要环节。[1]高职实践教学的内涵告诉我们，实践教学是与理论教学相对应的教学方式，可以弥补课堂教学的局限，发挥对书本理论教学和课堂教学的整合作用。同时，实践教学也是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。 　　1 民办高职进行实践教学质量监控的必要性 　　1.1 民办高职实践教学质量监控是落实民办高职人才培养目标的必然要求 教育部对高职教育人才培养目标进行了清晰的描述，即：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。”从人才培养目标可以看出，民办高职培养的技术应用性人才就是实践性人才。实践性人才的培养首先体现在民办高职的专业设置上，即民办高职要根据社会需求和市场前景设置专业、确定招生计划和培养计划；其次体现在民办高职的课程设置上，即按照突出应用性、实践性的原则重组课程体系，不断更新教学内容。要针对职业岗位群的要求，把那些最必需的知识教给学生，对生产中已经淘汰的内容要坚决删除，而且努力将新知识、新技术充实到教学中去，使学生通过实践导向的课程学习掌握必备的基础理论知识，在实践学习中具备较强的实践能力和职业综合能力。 　　1.2 民办高职实践教学质量监控是应对严峻的就业形势的必然需要 近年来，我国高等职业教育的规模不断扩大，尤其是民办高职院校的数量不断增加，其招生人数在高等学校招生中所占的比例也逐渐提高，但随之出现的问题是民办高职大学生的就业压力不断提升。由于毕业生人数的增加，社会能够提供的就业岗位的有限性以及学生生源质量下降而带来的素质不高这些矛盾，使得不少毕业生处于待业或失业状态。这一矛盾的解决，从根本上说，要求民办高职从自身的实际出发，提升自身的人才培养质量，以市场和学生的就业为导向，对理论课坚持以“必须、够用”为原则，加大实践课的教学比例，构建实践导向的课程模式，以职业实践的要求为基础组织课程教学，这是提升学生职业竞争力的必然选择。 　　1.3 民办高职实践教学质量监控是民办高职可持续发展的必然选择 我国民办高校与高等职业教育同时兴起于20世纪80年代，经过20多年的发展，取得了巨大成就，尤其是近几年的发展，更为迅猛。据教育部2006年教育统计报告显示，我国国家承认学历的民办普通高校已达278所，在校生人数133.8万，其中，定位于高职教育的本专科院校占90％以上，成为民办高校的主要发展方向。截至2006年6月，我国独立设置的高职（专科）院校约1147所，其中，民办高职院校约占20％。我国高等职业教育虽然发展迅速，但起步较晚，总体发展水平不高，尤其是民办高职教育，在自身实力等各方面与公办高职还存在一定差距，要想在激烈的市场竞争中取得一席之地，就必须对当前的教学质量进行有效的监控，尤其是实践教学质量作为民办高职的薄弱环节，更应该提升到战略高度。只有民办高职的实践教学质量得到提升，学生的实践技能得到相应的提高，才能使得学生成为市场和企业所需要的人才，确保毕业生就业。良好的就业形势和学生对职业技能的掌握无疑会对民办高职产生无形的、也是最好的宣传效果，这样民办高职招生这个进口也会因为就业这个出口而走向良性循环，促进其可持续发展。 　　2 民办高职实践教学质量监控体系的构建 　　2.1 组织监控：民办高职实践教学质量监控的管理保障 实践教学管理包括机构、教学基地和人员等的管理及校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系的实施等。管理机构、基地建设和人员管理通常采用校院（系）二级互有侧重、分工负责管理模式。校级实验、实训中心可定为具有一定管理职能的教学实施单位，负责管理综合性实验室和训练中心；院系负责专业性实训中心、实