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对构建立体化网络化专业教学体系探析 　　 摘要:结合高职学生的身体、心理水平进行教学改革,构建“立体化、网络化高职体育教学体系”,并将体育人文精神理念引入立体化、网络化体育教学中,从而调动学生的体育兴趣和锻炼的积极性,有效促进学生身心健康水平的提高。 　　关键词:立体化;网络化;体育人文精神 　　作者简介:郄爱萍(1971-),女,河北唐山人,硕士研究生,河北农业大学副教授,研究方向为体育理论与教学。 　　课题项目:本文系河北省教育科学“十一五”规划项目“构建立体化、网络化高校体育教学体系,提高大学生健康水平的实践研究”(编号:O8120018)成果之一。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)11-0063-03 　　 　　伴随社会经济的发展和人们生活态度的改变,体育运动在现代生活方式中有着越来越不可忽视的作用。社会发展的历史证明,教育在国民素质的提高、社会经济文化的发展中起到了重要的或决定性的作用。学校体育作为教育的重要一环,对培养新世纪全面发展的合格人才负有自己独有的作用[1]。学校是使学生掌握体育锻炼手段和方法,培养学生终身体育意识的重要阶段。立体化、网络化教学是现代化教育技术的重要手段之一。将立体化、网络化教学引入高职体育教育,符合树立科学、全面、协调、可持续发展教育观的宗旨。对更新教育观念、改进教学方法、教学手段、优化教学环境和教学管理,更好地利用教学内容来为体育教育服务,有着不可忽视的重要作用。 　　 　　 　　一、树立以人为本,健康第一的立体化、网络化高职体育教学思想 　　 　　立体化,网络化教学是现代化教育的重要内容,符合现代教育的观念,将立体化、网络化引入现代高等学校体育,首先要以现代体育科学和体育教学思想为基础,形成和发展其新型的体育教学“理念”。“理念”没有概念那种严格的术语式意义,在它内涵里孕育了无数的“期待”。哲学大师施莱格尔曾用“理念”构建了他的开放的哲学体系:“一个理念就是一个完善到反讽的概念,就是绝对对立的绝对综合,就是两个冲突着的思想自我创造的不断交替”[2]。“以人为本、健康第一”则是现代学校体育教学的重要思想。人本主义是西方学者在文艺复兴时期,针对中世纪的宗教至上、神性至上,恢复古典主义的人性化而提出来的。早在我国也有提倡人本主义、人性之上的记载。“健康第一”则是国家的教育方针和政策[3]。因此立体化、网络化高职体育教学体系要在“理念”开放的范畴中,以现代体育科学和“以人为本、健康第一”的体育教育思想为依据,构建起适合现代社会发展的体育教学理论体系和教学实践体系。立体化、网络化高职体育教学将以人为本、维护人的尊严和自由、提高人的生命质量作为实施教学的核心目标、以培养大学生的体育意识、形成科学、健康的现代生活方式为己任,从而培养大学生的终身体育的习惯和能力,提高大学生的身心健康水[4]。 　　 　　 　　二、建立立体化、网络化高职体育教学理论体系 　　 　　教育信息化是社会现代化发展的趋势,计算机技术和信息网络化的飞速发展促使中国的高等教育必须进行改革,充分应用计算机技术和信息网络化服务,是高职教育适应现代社会的需要,是社会发展对高等教育提出的更高要求。高职体育树立立体化、网络化的教育观念,对高职体育的健康、可持续发展具有重要的意义和作用。 　　立体化、网络化高职体育教学体系是一个灵活、开放的体系。所谓立体化和网络化体育教学是建立在现代体育科学、体育教学思想基础上的教学。并不对传统的教学方法和教学模式进行全盘否定。而是根据体育课程本身的特征,结合体育教学和学生体育学习的认知规律和教学目标,应用立体化、网络化的特点,对现有的体育教学模式进行融合和改造,兼容并蓄,集成现有的教学资源,来创新教学观念、改进教学方法、教学手段,优化教学环境,教学评价和教学管理,建立的一个理论教学与实践教学全方位、多层次的立体化、网络化体育教学体系。 　　立体化、网络化体育教学是以学生的主体需要为依据,以网络化的体育理论教学、运动技术教学为基点,以网络化的学生信息管理和师生互动为纽带,以班级授课为中心,是使体育教学课、课外辅导、俱乐部锻炼、学生社团活动、学校竞赛活动等多种活动形式相结合的教学。该教学体系将更加注重学生的个体差异和自身的学习兴趣,使教师能够对教学对象做到更加深入地了解,使教师的教学与辅导目标更加明确,并为学生的体育学习和自主锻炼提供一个更加科学、合理的,更人性化的教育学习平台(图1)。 　　 　　三、建立科学、合理的“立体化、网络化高职体育教学体系”,操作系统 　　 　　立体化、网络化体育教学体系是在充分发挥教师主导作用的基础上,根据学生的个体需要,即体育理论需求、健康知识需要、自身身体、心理素质和专项技术的差异进行