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对标管理在高职教育专业建设中应用 　　摘要：对标管理作为一种管理方法最早在企业管理领域被广泛地应用，到20世纪90年代中期在国外被广泛地应用到高等教育中，并取得较好的成效。本文结合高等教育对标管理的理念，探索如何在高职教育专业建设中实施对标管理，从而推进高职教育的质量不断提升。 　　关键词：对标管理：高职教育；专业建设 　　作者简介：任艳君(1973-)，女，四川渠县人，重庆工商职业学院机电工程系，副主任，副教授，研究方向为高等职业教育教学及管理；张根保。男，重庆大学机械工程学院机械设计制造系教授，博士生导师。 　　中图分类号：G42　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2010)03-0041-04 　　 　　一、引言 　　 　　对标管理(Benchmarking)又称标杆管理，它与企业再造、战略联盟一起称为20世纪90年代的三大管理方法。对标管理的核心是模仿与创新，本质是追求竞争优势，理念是持续改进，基本环节是“比学赶超”。目前，它已成为全球成功企业提高管理水平和组织绩效、不断超越自我并实现可持续发展最常用和最实用的管理工具之一，也是国内外各行业开展竞争研究常用的方法和工具之一。 　　高等职业教育中的专业建设关系到高职院校服务于经济建设和社会发展的方向性和有效性，也关系到学校能否满足学生就业的需要，从而吸引到更广泛的生源以保持专业的相对稳定性。然而，目前我国高职教育的专业发展水平参差不齐，甚至部分学校出现有专业无生源的尴尬局面。因此，在高职院校的专业建设中实施对标管理，可以客观评估自身的优势与弱势，准确度量与示范专业的差距，不断改进专业建设的内容，使其更适应社会对人才的需求，从而加快高职教育的健康发展。 　　对标管理在高等教育中的应用最早始于20世纪90年代中期的国外高等教育领域，经过十几年的发展，已成为国外院校研究中普遍使用的一种科学、系统、灵活的定量分析方法，并出现了一些颇具影响的研究高等教育对标管理的学术团体，如英国的英联邦高等教育管理服务委员会(Common-wealth Higher Education Management Ser-vice，简称CHEMS)；美国的北美大学和学院事务办公室(National Association 0f College andUniversity Business Officers，简称NACUBO)等。高等教育对标管理进入我国比较晚，还是一个新课题，目前国内研究大多停留在高等学校战略、办学定位以及学校管理工作等宏观对标管理层面，理论研究居多。本文将针对高职教育专业建设环节，借鉴国外学术团体的研究方法。在理论研究的基础上，具体研究对标管理流程和竞争力评价指标体系在专业建设中的应用，具有实际的操作指导作用。 　　 　　二、高等教育对标管理的内涵及特点 　　 　　高等学校作为人才培养和科技创新基地，在最近二十多年的高速发展中，其教育规模、水平等都有了大幅度提升。但在市场经济体制下，不同学校的发展状况存在较大的差距，高等教育领域内的竞争格局已初步形成。实践证明，要在竞争中保持优势，最有效的方法之一就是对标管理。 　　借鉴国外部分高等教育对标管理学术团体的研究理念，并参照企业对标管理的定义。高等教育对标管理的内涵可简单表述为：高等教育对标管理是以高等学校及其它教育或非教育组织内外的某一方面或几个方面的最佳实践作为标杆，在与标杆组织相互交流的基础上，与其对比剖析自身的实践状况，进行全面深入的分析。找出自身与标杆对象的差距，然后结合学校自身的实际需要创造性地引用标杆进行改善优化，并逐渐超越标杆组织的不断循环的过程。 　　从高等教育对标管理的内涵可以看出它有以下几个特点：(1)运用高等教育对标管理，可以制定出既有一定超前性，又具有可行性的战略规划；(2)高等教育对标管理中的标杆是行业内外的优秀组织，其最佳实践是已被证明的可行、可信、可操作的最佳实践标准；(3)实施高等教育对标管理可以构建学习型组织，通过与“标杆”比较，结合自身具体实际，不断学习、创新、超越、再标杆的循环过程。 　　 　　三、对标管理在高职教育专业建设中的应用 　　 　　根据高等教育对标管理的内涵及特点，结合高职教育专业建设的需求，其对标管理的实施流程可分为5个阶段，即计划、收集、分析、实施和评估，如图1所示。 　　(一)计划阶段 　　1、确定高职教育对标管理内容。高职教育对标管理的内容很多，有战略型、操作型、数据型、过程型和绩效型等对标管理。本文介绍的是高职教育专业建设的对标管理，应重点对各专业的教师队伍建设、课程建设、实习实训基地建设、推行“双证书”制度、学生就业率和教材建设等方面与优秀学校相关专业进行对标。以打造自己的特色。 　　2、组建高职教育专业建设对标管理团