对校企合作办学模式思考与实践.docVIP

对校企合作办学模式思考与实践 　　摘 要：当前，各职业院校与企业纷纷进行合作，寻求可持续发展之路。可见校企合作是职业学校培养合格职业技术人才的必由之路，是培养高技能人才的重要途径，是实施“以就业为导向”的职业教育指导思想的根本所在，职业教育的发展有赖于校企合作的落实。分析了当前校企合作中存在的问题，作出校企合作的思考。 　　关键词：校企合作；办学模式；研究；思考；实践 　　作者简介：廖建（1959-），男，重庆市人，重庆机械技师学院高级讲师，研究方向为职业教育研究；杨小刚（1981-），男，重庆市人，重庆机械技师学院讲师，研究方向为职业教育。 　　基金项目：本文系重庆市职业教育科研重点课题“职业院校与企业合作办学模式研究”（编号：2009-zjxh-004，主持人：廖建）成果之一。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2010）３２-0009-03 　　 　　近年来，我市职业教育认真贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，积极深化人才培养模式改革，加强校企合作工作，取得一定的成效。但仍存在对校企合作工作认识不到位，配套政策和制度不够完善，校企合作工作与职业教育良好的发展态势不相适应的问题。因此，必须进一步提高对校企合作工作的认识，加大对校企合作的引导和扶持力度。 　　 　　一、为什么要进行校企合作办学模式研究 　　 　　加强职业教育校企合作对于促进职业院校与企业的紧密合作，培养高素质的劳动者和高技能人才，提高企业的员工素质和核心竞争力，增强职业教育服务经济和社会发展的能力，全面贯彻落实“314”总体部署，打造西部职教高地具有十分重要的意义。 　　改革开放，特别是直辖十二年来，我市职业院校认真贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，开展了以中澳职教合作项目为主的多种人才培养模式的改革与探索，创新了校企合作、工学结合的技能人才培养模式，促进了职业教育的发展。但从全市总体上看，校企合作工作仍然存在着合作层次较低、发展不平衡、行业企业主动参与校企合作的热情不高、政府对校企合作工作的引导扶持还缺乏有效的保障措施、校企合作的协调运行机制尚不够完善等问题。影响和制约了我市职业教育校企合作工作的深入开展。究其原因是对校企合作工作认识不足，重视不够。从行业企业自身来说，由于生产任务重，竞争压力大，参与职业教育的动力不足。从政府层面来说，缺少鼓励政策和保障措施，未能充分调动其参与职业教育的积极性与主动性。对于提高职业院校服务经济社会发展的能力，提高企业的员工素质，增强其核心竞争力，全面贯彻落实“314”总体部署，实现建设“五个重庆”的目标具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。 　　 　　二、我校校企合作办学模式的探索与实践 　　 　　校企合作是职业教育发展的必然趋势，是经济发展对职业教育提出的客观要求，也是职业院校生存、发展的内在需要。基于以上认识，我校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，积极探索校企合作的办学路子。坚持从企业的需求出发，寻找校企合作的切入点，采取最能满足企业需要和最大限度发挥学校优势的合作方式，形成校企联合培养高素质技能人才的工作机制。具体做法为： 　　（一）强基固本，为校企合作奠定坚实的基础 　　我们从多年的办学经验中深刻体会到，只有加强校内实训基地和师资队伍建设，打好学生操作技能的基本功，才能强基固本，为进一步推行校企合作奠定坚实的基础。为此，我们把加强基础设施建设摆在学校发展的首位，多方筹集资金对校内实训基地进行扩建和改造，并添置先进的数控设备，初步建成全市中职学校具有代表性和示范性的机械加工和数控实训基地。同时，在加大师资引进和培训力度的基础上，积极探索具有职教特色的技能人才培养模式，使培训质量明显提高，学生参加全国全市各类技能大赛，屡创佳绩，学校声誉鹊起。也吸引了市内外许多大中型企业纷纷来校寻求合作。 　　（二）坚持合作形式多元化，实现校企双赢 　　校企合作要实现双赢，就必须选择适合学校和企业自身实际的合作方式。 　　一是将企业的资金、技术和人才引进学校，采取双方联合开办“企业冠名班”的形式，为企业培养急需紧缺人才。我校与ABB（中国）有限公司的合作就是一个成功的范例。双方经过多次协商，按照优势互补，共同发展的原则，签订校企合作协议，联合开办“ABB教学班”，共同确定培训目标，共同制定教学计划，共同确定课程设置，共同委派专业教师，学生在完成二年的基础知识学习和基本功训练后，自愿报名，经双方考试考核合格，进入“ABB教学班”学习，经过一学期的专业强化培训，然后到ABB所属企业进行为期一学期的顶岗实习，最后由企业择优录用。为支持该班学生顺利完成学业，在强化专业培训期间，企业按每人每月200元的标准为学生发放生活补贴，同时在该班学