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对大学生英语学习APP个性化适应研究 　　摘 要：近年来，随着移动互联技术的飞速发展，智能手机和平板电脑等移动设备得到了广泛的普及和应用，以大学生为代表的年轻用户群体不断扩大。英语学习类手机客户端程序（简称英语学习APP）以其携带方便、操作简单、内容丰富等特点，受到大学生的欢迎。同时，《大学英语课程教学要求》对培养学生自主学习能力提出了较高的要求。移动APP的大量出现，无疑顺应了这一趋势，为大学生英语自主学习提供了新平台。为了解学生利用英语学习类APP进行自主学习的现状及其适应情况，研究英语学习APP的使用功效。通过调研，为增强大学生英语学习兴趣、提高自主学习能力、探索英语学习APP在大学英语辅助教学中的应用潜力提出了可行性建议，并为英语学习APP的设计提供了可借鉴的思路。 　　关键词：英语学习APP；大学英语；自主学习 　　研究背景与目的 　　根据全国高校教育技术协作委员会的定义，移动学习是指“依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、iPad、笔记本电脑等）更方便灵活地实现交互式教学活动以及教育、科技方面的信息交流”。移动学习具有灵活性、零散性、辅助性、交互性和个性化、情境化等特点。它可以分析出学习者的学习行为习惯，喜爱访问的网站以及常用的社交软件等，从而总结出学习者的学习习惯，这是传统的班级授课做不到的。英语学习需要真实自然的语言环境，随时随地用英文进行语言实时交互活动；移动学习方式的交互性、实时性等特征符合英语教学及学习的特点，成为传统课堂的有效辅助手段。国外的移动学习应用领域已涉及到中小学教育、高等教育、职业培训、远程教育等各个方面。相比之下，我国对移动学习的应用和研究虽然广度和深度都还不够，但随着认可度和关注度不断提高，移动学习的研究得到了快速发展。 　　本研究通过对高校大学生利用移动设备APP进行英语自主学习的现状及其适应状况进行调查、分析，旨在了解英语学习APP的使用现状。一是为大学生英语学习兴趣的增强，自主学习能力的提高提供可行性建议；二是通过对大学生所使用的英语学习APP的调查，探讨此类应用程序在教学中的使用潜力，为大学英语教学与移动学习方式的结合提供参考依据；三是在广泛调研、深度分析的基础上，了解大学生实际需求和具体建议，为应用开发者对相关软件进行更有针对性的设计和更新提供参考依据。 　　研究方法 　　本次研究的对象为中央民族大学在校本科生。学业阶段以大二年级和大三年级学生为主，覆盖人文社科、理工科及艺术体育类专业。其中，只通过大学英语四级（没过或没考大学英语六级）的人数占3.41%，大学英语四级和大学英语六级都通过的人数是27.32%，大学英语四级考了但没过的人是7.32%，还没参加过大学英语四级和大学英语六级考试的人数占61.15%。调查对象的覆盖面广，样本比较全面。我们在研究移动设备APP和英语自主学习相关文献的基础上，设计了“大学生使用英语学习APP现状调查问卷”，内容包括四大类共23项。第一部分为调查对象的基本信息；第二部分为对大学生英语自主学习现状的调查；第三部分为对大学生使用英语学习APP的现状调查；第四部分为意见和建议类调查。全卷包括13个单选题，9个多选题，1个主观题。共收到有效问卷205份。 　　结果与分析 　　1. 英语自主学习现状 　　中国学生由于文化和传统教学模式的原因，自主学习意识和能力普遍较差，而自主学习能力直接影响着学习效果。这一点在“大学英语”这门课程上表?F尤为突出。调查中有近一半的学生（44.39%）每周花在课下英语自主学习上的时间只有1小时左右，16.59%的人课下根本不学，课下自学3小时左右和5小时以上的总和仅为39.03%。而在自主学习的方式上，49.76%的受访学生选择利用互联网和移动设备APP自主学习。研究显示：课下利用APP自主学习的时间与学习效果呈正相关。以记忆单词的数量为例，课下自主学习5小时和3小时的学生，单词记忆数量的增长幅度高出学习1小时和根本不学的学生近20个百分点。这种正相关还体现在使用APP后其听力、口语、阅读、写作能力提高的自我认知上。调查显示：用计划好、整块的时间使用APP进行自主学习的学生中，超过50%的学生认为自己听力、口语水平明显提高。 　　2. 使用英语学习APP进行自主学习现状 　　结果显示：英语学习APP的使用频率较高。18.05%的受试者选择“基本每天都用”；56.59%的受试者选择“不定时使用”。交叉分析显示：在多种自主学习方式中，已通过大学英语六级的学生没有了英语必修课，会更倾向于使用互联网和英语学习APP（80.36%）。影响英语学习APP使用频率的主要因素是不了解（39.62%）、缺乏兴趣（35.85%）和不太习惯（30