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对大学生进行思想道德教育可行性分析 　　【摘要】我国传统文化的精髓与人的先天本性息息相通。用传统文化对大学生进行思想道德教育，既是人性的根本需要，也是天道规律的严格要求，中外志士仁人进行传统教育的实践活动也充分证明了这一点。 　　【关键词】传统文化 先天本性 思想道德教育 可行性 　　 　　我国传统文化的精髓与人的先天本性息息相通，进行传统文化教育能从根本上解决当前大学生的思想道德问题。然而，在当今传统精华失落、道德普遍下滑、功利主义泛滥的情况下进行传统文化教育，大学生们能接受吗？能奏效吗？我们的答案是：不仅完全可行，而且是非常重要而又相当紧迫的。 　　 　　一、传统文化与人的本性的关系 　　 　　《中庸》曰：“天命之谓性。”《老子》曰：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”《易传》曰：“太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦。” 《中庸》的“天命”，就是老子的“道”，就是《易传》的“太极”，都是指天道规律。天地万物，当然也包括人，都是天道规律的生成物。天道至高无上，人只能去顺应它，不可违背它；人只能提高道德以达天道，不可能拉天道规律下来成就人类。这是我国传统文化共同认定的宇宙法则。人与天地万物皆生于天道、长于天道的无私佑助之中，最终又一同回归天道，是为天人合一。古人认为，人生在世，其最高理想就是要在社会生活中不断提高自己的道德，达到天人合一的境界。达到天人合一的境界，就会像颜回那样，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其苦，回也不改其乐”，从而获得最快乐的人生。因为天道是人性的本源，对人来说，回归天道、达到天人合一境界的愿望，就像人渴了想喝水、饿了想吃饭、在外就了想回家一样，是人与生俱来的、至死不渝的追求与本性的需要。 　　故曰：我国传统文化的共同本质与人的先天本性息息相通。传统文化的核心是天人合一，人的根本需要也是天人合一，二者相通相合，自然天成，无任何人力的因素。 　　 　　二、大学生思想道德及其教育的现状及其根源 　　 　　回归天道是人本性的需要，然而人的愿望与现实、主观与客观却永远都是一对矛盾。主客观相统一时，愿望就实现，环境就适意，生活就顺利，人心就安宁。主客观相矛盾而无法统一时，人便陷入痛苦之中。加之大学生自控能力、价值判断能力尚不大成熟，容易受社会不良现象的影响，被外界趋功求利的潮流牵着鼻子走，长此以往，价值标准全乱了，人格修养丢失了，一切以功利为导向，不再在乎道义。有人把当代大学生的思想道德状况概括为五强五弱：时代感强，责任意识弱；认同感强，践行能力弱；参与意识强，辨别能力弱；主体意识强，集体观念弱；个性特征强，承受能力弱。这五强五弱透射出很强烈的个人意识，而且，弱的方面（责任意识、实践能力、是非辨别能力、集体意识、承受能力）恰好又都是最最重要的因素。因此，当集体、国家、社会的整体利益与个人利益相矛盾时，常常是个人利益第一；当付出与享受二者必选其一时，享乐主义第一。其实还是世界观、人生观、价值观的问题。 　　造成这种现象的根本原因，就在于我们的教育断绝了传统的天道观这个人性最根本的源泉。譬如一棵树，不从根本上去浇水施肥，只在枝叶上修修剪剪；譬如治高血压，不去降压，只治头晕，怎么能彻底解决问题呢？加之整个社会急功近利思潮的影响，出问题就是必然的了。 　　长期以来，我们传统的天道观，明德向善，以义为利，中庸尚和、天人合一等等精华统统被当作封资修与迷信、四旧破除掉了。随着社会主义阵营的解体，共产主义理想淡漠了，精神信仰领域一片空白，于是自古被人所不齿的私利乘虚而入。然而，有一万个人，就有一万种私利，社会没有了道德的约束，各人都以个人的私利为标准，人生观、价值观便彻底乱套了。加之长期重智育、轻德育的知识性教育，使学生越来越看重知识，看重技能。看重知识技能的实质是看重知识技能给个人带来的功利，于是学生成了会说话的机器，而作为人的基本素质的人的天性却遗失了。这是我们的教育最大的失误。 　　就在我们抛弃传统的同时，改革开放开始了，西方科技文明源源不断地开进了国门。科技文明给人们带来了越来越多的可见利益，被教育毁掉了仁义的人们见利忘义，为了利，干脆彻底抛弃传统的价值观，狂热地崇拜高科技去了。于是，利成了人们追求的唯一目标，一切向钱看，人的道德底线被金钱摧毁了。 　　一方面，教育在抛弃人性中最美好的东西，另一方面，科学在引导失去天性的人们向唯利是图的歧路上走。这两股力加在一起，把人性与民族精神中最最根本的天道规律彻底挤掉了。丢掉了天道规律，就等于树断了根，水绝了源，于是，中华民族陷入了贫穷落后的深渊，中华民族的子孙――当代的大学生们的世界观、人生观、价值观陷入了迷茫与混乱之中。 　　世界观、人生观、价值观的问题，实质上就是主观与客观的关系问题。主客观和谐统一就一切顺利，主客观不和谐不统一就出问题。