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小学体育教学改革现存问题及发展策略研究 　　摘要：小学体育教学是学校教育中的重要环节之一，在促进学生体育价值观形成、培养终身体育意识、促进个性发展等方面具有很好的基奠和引导作用。为更好地发挥小学体育教学的功能地位和适应当前社会发展的需要，小学体育教学改革迫在眉睫。本文试对现阶段小学体育教学改革中存在的现实问题进行剖析，并提出了相应的对策，旨在为进一步促进小学体育教学改革提供参考和建议。 　　关键词：小学 体育教学改革 问题 策略 　　小学体育教学是教育的重要组成部分，与德育、智育等共同构成了教育系统。体育教学课是实现体育目的、完成教学任务、发挥体育功能的基本教学形式和途径，不仅可以加强学生体育运动技术的学习，促进课余体育活动的开展，还能加快学生“终身体育”意识的培养，树立良好的体育价值观，尤其是对提高小学生身体素质和增强国民体质具有深远的意义。小学体育教学是挖掘体育人才和培养运动健身意识的重要阶段，是任何教学阶段所不能比拟的，而如何发挥小学体育课的功能，提高小学体育教学的效率，解决现实教学存在的实际问题，更好地促进体育教学的良性发展，是我们体育教学改革过程中不断深思和探讨的课题。 　　一、我国小学体育教学改革现存问题剖析 　　（一）传统体育教学观念的束缚和固化 　　尽管“终身体育”“健康第一”“快乐体育”等体育教学指导思想已逐渐成为现代教学思潮，加上《基础教育课程改革纲要》和《学生体质健康标准》相继颁布，小学体育教学也进行了相应的改革，虽取得了不俗的成就，但以掌握体育技术和技能为中心的传统体育教学观念未得到本质上的转变，与教学目标还存在很大的差距。小学体育教学还是以掌握运动技术和技能为主，“重技能，轻理论”的现象普遍存在，师生对体育课的观念就是掌握技术、技能以及增强体质等，却忽视了体育亦是进行多方面教育的一种重要途径。 　　（二）教学内容与考核标准过于制度化，缺乏灵活性 　　小学体育教学的教学目标，归根到底就是培养学生运动参与的兴趣，增强体质，养成体育运动的习惯。目前，我国多数小学体育教学仅仅满足于达标训练和达标考核，即实施“考什么、练什么”的教学思路，完全依赖于教学规定内容和考核标准，本土化或创新性的教学内容几乎不列入课堂教学中，甚至还保持着运动项目的竞技性，这些未简化的教学内容不适合小学层次学生的学习，缺乏娱乐性、趣味性，产生的结果只能是负面的。试想一个小学生如何能完成一个成年人的技术动作呢？ 　　（三）教学方法与手段缺乏多样性 　　教学方法与手段的固定单一也在很大程度上扼杀了学生上体育课的兴趣，课堂的固有模式已不能满足学生日益增长的精神需要。以教师为主体的教学方式已不复存在，现代教学的目标要求我们不仅仅要完成基本技术的教学任务，还要对学生进行德育、智力、观念以及意识等的引导。因而，我们要走出以往教学误区，不断地运用和创新教学方法与手段来提高教学的效果。尤其是对小学阶段的学生，其智力和思维方式还不能达到成人水平，活泼、开朗、好动、好玩是该阶段的年龄特征，但也是该阶段学生的一个优势，我们应该抓住这个特点，利用好这个年龄特征，创新教学方法和手段，不断提高教学质量。 　　（四）教学场地设施的不齐全制约着教学的进行，束缚着学生的个性发展 　　体育场地设施是保证体育教学课顺利进行的物质基础。体育教学课与其他学科不同在于需要大量的场地、器材和设备，昂贵的开支和花费与校领导的不重视、不支持相矛盾。现代体育教学理念要求我们要注重学生的全方位发展，以学生为主体，满足学生的个性发展需求。素质教育的实现离不开各种运动设施、场馆等各种体育教学的物质基础。小学体育选项课的顺利开展的前提是拥有与运动项目相符合的场馆，如网球、游泳、羽毛球、体操等等，不同的运动项目需要不同的运动设施，否则不能满足教学的需要。因此，体育场地设施在很大程度上制约着教学的开展和进行，束缚着学生的个性发展。 　　（五）教学组织形式和体育评价体系制约着素质教育的实施 　　班级教学制依旧是我国小学体育教学组织形式的主流，男女分班教学较少，一视同仁的教学现象和“放羊式”教学普遍存在，忽视了学生之间在性别、身体素质、体育能力以及生理、心理与对体育的认识程度等各个方面存在的个体差异，违背了体育教学中的“区别对待”原则。 　　目前，体育评价与考核的常规手段基本上属于终结性评价，如体育达标考试与体能测试等，其考核与评定标准固定，方法也较为单一，不仅不能全面体现学生的健康水平，还否定了一些天生素质较差学生做出的努力，也不能激发身体素质较好的学生进一步提升运动参与的积极性。教学模式的陈旧以及评价体系的不健全制约着素质教育的顺利实施，我们应加快改进教学模式、健全体育评价与考核体系。 　　二、小学体育教学改革的发展策略 　　（一）加快观念转变，以素质教育为指导，树