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小学教育本科特色人才培养方案探索与实践 　　摘要：目前我国各高校对小学教育专业建设、人才培养方式等纷纷进行研究和探索，我们根据教育部的有关文件，课题组的调研以及时代的要求，经过四年的课题实验，提出并制订了“普通话和口语表达技能训练”、“书写规范字和书面表达技能训练”、“音乐技能”、“美术应用技能”、“计算机应用技能训练”、“英语应用技能”、“教学工作技能训练”、“班主任工作技能训练”8大块21项特色技能进行强化训练的“一专多能”的特色人才培养方案。 　　关键词：小学教育；一专多能；特色人才 　　 　　 小学教育本科专业是专门培养本科学历小学教师的专业，是我国教师教育体系中的新兴专业，随着我国师范教育体系由三级师范演变到一级师范，小学教师教育也已纳入了高等教育体系，开办有小学教育本科专业的各高校对小学教育专业建设、人才培养模式等纷纷进行研究和探索，目前尚处于积累经验阶段，因此，如何适应教师教育发展的新要求，构建具有鲜明特色的小学教师教育人才培养体系，已成为办好小学教育本科专业的重要课题之一。黄石理工学院师范学院小学教育本科专业自2006年开始招生，学院申报湖北省教育科学十一五规划课题《小学教育本科特色人才培养方案研究》并获得立项，经过四年一轮的本科课题实验教学，在抓综合培养+发展专长方面积累了一定的办学经验。 　　一、特色人才培养方案的基本思路与框架 　　1.小学教育专业特色人才培养方案的确定与依据。小学教育本科专业作为我国高等教育体系中的一个全新的师范专业，应本科层次的培养要求，培养出来的小学教师应当具备两个特性：一是小学学科教育的专家，具有很强的学科教学能力，有望成为小学语文、数学、英语等学科的带头人；二是有较强的小学教育科研能力，能从理论与实践的结合上分析、解决小学教育遇到的新问题，推动小学教育的改革。但小学教育专业必须充分体现其个性特点，小学教育专业虽属高等教育体系，但它培养的学生却是面向小学的教师，将来的教育对象是6~12岁的儿童，处于教育的启蒙阶段，因此对小学教师来说，“如何教”比起“教什么”更重要。小学教师必须具有多学科的知识，多方面的职业技能，以便适应小学多门学科的教学要求。这就要求小学教育专业在教育理念、课程设置、培养方式方法等方面要做全面地调整和科学地设计。1994年国家教育委员会颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》规定，高等师范学校学生的教师职业基本技能训练内容包括普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四大部分技能。这一大纲的规定对师范生的基本教师职业技能提出了一定的要求，具有普遍的实用性。做好了小学教育本科专业学生教师职业技能的训练，也就是让学生掌握了必须的基本功，发展了学生的各项特长，即“一专多能”，甚至“多专多能”，那么这样培养出的人才就是小学教育本科专业的特色人才。因此课题组结合黄石理工学院师范学院确定了小学教育专业的培养目标，即：培养德、智、体全面发展的具有科学的教育理念和宽厚的文化基础知识，系统掌握现代教育理论和从事小学教育的知识技能，学有专长，能胜任小学各科教育教学、管理的复合型小学教师。我们提出了综合培养+学有专长，训练学生具备“一专多能”的特色人才培养理念，以此制订小学教育专业特色人才培养方案，本方案以研究和落实学生的特色技能训练为宗旨，并选择2006、2007两届小学教育本科专业的学生进行课题实验。 　　2.特色人才培养方案的基本框架。根据教育部的有关文件、课题组的调研以及时代的要求，小学教育本科专业要做好特色人才的培养，应该按照“普通话和口语表达技能”、“书写规范字和书面表达技能”、“音乐技能”、“美术应用技能”、“计算机应用技能”、“英语应用技能”、“教学工作技能”、“班主任工作技能”8大块21项进行强化训练，实施培训落实到具体的学期，并要求人人过关，培养出基本技能扎实、专业技能突出的“一专多能”的特色人才。①普通话与口语表达：普通话，达到国家主管部门制订的《普通话水平测试标准》的二级甲等方可准予毕业，能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈；口语表达，有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。②规范字和书面表达：掌握规范字，树立用字要规范的意识，训练他们写字结构端正、规范、笔画清楚，要掌握好3500个常用字，自觉纠正错别字；书写技能，进一步培养学生良好的书写习惯，纠正已经形成的不良书写习惯，以提高钢笔、粉笔楷书的书写技能为主，兼顾行书，提倡写好毛笔字；常用文体写作技能，掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。③音乐技能：识谱技能，熟练掌握简谱、五线谱的识谱技能，初步掌握