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对藏族初中学生自主学习探讨 　　摘要：本文通过分析自主学习，对自主学习进行了概念的界定，分析了之所以选取初中学生为本研究的对象的原因，探讨自主学习与接收学习的不同之处，以及分析了在初中阶段注重培养学生自主学习的重要性。力求找到在初中阶段适合培养学生自主学习数学的方式方法，以及学生如何养成自主学习良好习惯的方式。 　　关键词：初中数学自主学习接受学习培养 　　一、引言 　　1.1概念界定 　　（1）自主学习。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、思考、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。实践证明，初中阶段就应该注重培养学生的自主学习能力，这是素质教育的核心所在。 　　（2）接受学习。传统地接受学习是与现代自主学习相对应的一种学习方式。接受学习的主要代表者是美国学者奥苏贝尔。接受学习是指由教师向学生提供前人发现、创造、积累的人类的社会经验，学生把这些经验内化为自己的经验，使其成为自己认知事物、分析问题、处理问题及发明创造的工具的一种学习方式。简单地说，接受学习主要是学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识（人类积累的社会经验）的一种学习方式。 　　我们可以从以下三个方面来理解接受学习： 　　一是，人类社会在其自身的发展过程中，创造了无尽的社会经验。就经验传递而言，教育就是社会经验传递的特殊系统； 　　二是，学习的主要内容基本上是以确定的形式由教师传授给学生，对学生的学习来讲，只需要把教学的内容加以内化，即是把新的教学内容组合进学生自己已有的认知结构中，体现了建构的思想； 　　三是，教师向学生呈现的教学材料（或者称为教学内容）是人类的间接经验，在经过教师的精心挑选、组织下，这些教学材料具有基础性、衍生性和系统性的特点。 　　1.2对象的选取。主要分析中学生的自主学习，包括中学生自主学习的能力、如何培养这种能力以及学生自身如何养成自主学习的行为习惯。之所以选取初中学生作为本文分析研究对象的原因在于，初中阶段作为基础教育的重要阶段，是学生为后继学习储备知识的阶段。而在初中阶段，数学又是一门重要的基础学科，数学对其他学科的重要性不仅体现在数学能为其他学科提供工具性的知识，更重要的还体现在，数学的学习能培养一个人的思维，包括形象思维、抽象思维、逻辑思维、直觉思维，数学可以训练一个人的思维方式，完善人的个性品质。 　　学生在数学学习中自主学习的重要性，体现在，自主学习需要学生独立的分析、思考、探索、实践、质疑、创造等方法去实现自己的目标，这无疑会使学生的数学思维能力得到发展。 　　1.3目的及意义 　　（1）目的：通过对初中学生在数学学习中自主学习能力的探讨，借此分析如何促进学生进行自主学习。 　　（2）意义：自主学习只是学习的一种方式，但是它在数学学习中占据的重要地位不容忽视，数学本身知识体系庞大，内容众多。故大部分学生会觉得数学难学，尤其到了初中阶段这种状况尤其明显。学生只有主动积极的学习，拥有学习的兴趣与热情，才可能在学习上取得很好的成绩，才能为后继的学习做好铺垫。 　　二、自主学习与接受学习对比 　　2.1主体地位的转变。传统的接受学习，主要是通过教师对学生进行知识的传授，使学生掌握知识经验一种学习方式。故接受学习中教师是整个教学过程的主体，而学生只是知识的被动接受者。而自主学习中，学生却变成了学习的主体，教师只是一个学习的指导者、督促者，学习是学生主动参与的过程，学生需要在数学学习中去分析、思考、探索、质疑、实践、创造，或许会是针对某个知识点进行分析、思考，或许会是针对某道题进行探索、思考。如果数学学习中，学生只是一味的依靠教师的传授，而不自己主动积极的去学习，去思考，去探索，那么这样的学习会是失败的。 　　2.2教学内容的转变。在传统的接受学习中，数学教学中教学的主要内容或许会是某个知识点，或许会是一道习题，在教师的讲解下，让学生学会这样的一个知识点，一种解题方法，但是如果对于迁移能力不强的学生，势必会造成只知其然，而不知其所以然的结局。相反，自主学习是在一个问题的引领下，让学生在通过思考、探索、质疑下寻求解决方法。学生不再被动的接受知识，而是在自己的努力下去主动建构新的知识结构。以建构主义的观点，学习其实就是建构新的知识结构的过程。那么，自主学习能够在学生主动积极参与学习的过程中实现真正意义上的建构。 　　三、教师在教学中如何培养学生自主学习能力 　　教育的最终目的就是要引领学生，激励学生，鼓舞学生，培养学生自主学习能力，使学生掌握学习方法，最终学会学习。尽管自主学习的主体是学生，但是教师的作用是不可忽视的，教师是一个指导者、监督者、引领者。所以教师对学生自主学习能力的培养起着重要的作用。那么教师在数学教学