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对课文功能语篇分析在英语教学中应用 　　作者简介：卢栎州（1989-），女，汉族，江西人，南昌大学外国语学院11级语言学硕士研究生，研究方向：应用语言学。 　　王洁（1989-），女，汉族，江西人，南昌大学外国语学院11级语言学硕士研究生，研究方向：功能语言学。 　　摘 要：本文从语篇关系、文化语境、情景语境和交际角色几个方面分析《新概念英语》第一册第141课，为英语课文提供一个更全面的分析方法，改变以往教学的重点过度集中在单词的说明和语法结构讲解上，而对文章深层次含义和对课文的写作背景的理解不足；从宏观上把握课文的整体结构框架，理解作者的写作意图，从而更好地发展英语的综合能力。 　　关键词：语篇分析 新概念英语 　　1.语篇分析理论 　　语篇指的是使用中的语言，语言使用者在语境中理解语篇的意义，并视为有目的、有意义、且相关联的（Brown Yule 1983）。它是一个语义单位（Halliday 1994），可以是口头或书面形式。 　　Zelling S. Harris （1952）在“Discourse analysis”一文中最早提出了语篇分析一词后，大批学者对语篇分析理论加以丰富和发展。Halliday（1973）强调语言的社会功能和三大纯理功能，并中指出（1985，1994，2004），功能语法为语篇分析提供了一个理论框架，可以用来分析英语中任何口头或书面语篇。我国学者黄国文（1988）的《语篇分析概要》是国内第一本以英语为例子的语篇分析方面的著作。2001年出版的《语篇分析的理论与实践》以系统功能语法为语篇分析的理论指导，把Halliday的学说具体用于语篇分析工作，通过对大量广告语篇的分析证明，系统功能语法可操作性强、实用性强，因此比其他任何理论更适合于语篇分析的理论。 　　系统功能语法指导下的语篇分析称为功能语篇分析，目标是评估语篇在交际情景中是否合适地起到了它应起的作用，范围包括文化语境、情景语境和语言。语言反映一个言语社团的历史、文化、风俗习惯、思维模式、道德观念、价值观念，文化语境就是语篇在这个言语社团中所能表达的所有的意义（包括交际的目的、步骤、形式、内容等）。人们通过语篇进行交际，交际目的决定语篇体裁，语篇体裁反映文化语境语。而交际是在一定的情景中进行的，语篇外（如谈话的内容、交际的参与者、讲话媒介）及语篇内（如上下文）等环境因素构成“情景语境”。情景语境由三个变量构成，即语场、基调、语式/方式。语场指正在进行的社会活动、活动的属性或者是语言所涉及的事物；基调指交际活动的参与者（包括他们的基本情况、特征、地位、角色等）及参与者之间的角色关系；方式是指交际的渠道和修饰方式。这三个变量又称语域变量，它们影响我们的语言使用。语言则主要包括：语义、词汇-语法、音系/字系）。语言主要用来表达三种功能（意义），即三种纯理功能。在语篇层面上，语域变量与三种纯理功能是相互联系的：语场的表达需要通过概念功能中的经验意义，基调需要通过人际功能来表达，而语式则通过语篇功能来表达。在句子层面上，这三种功能都是通过词汇-语法形式来体现的。 　　语篇分析对语言教学的帮助作用越来越受到语言学家和语言教育者的重视，但语篇分析其本身并不是一种教学方法，而是用来描述语言使用、帮助人们更好地理解使用中的语言的途径（McCarthy 1991：2）。将功能语篇分析运用到教学实践中分析教学材料，对材料进行语篇上的分析和讲解，不但有助于教师充分把握课文中各个知识要点，更有助于教师抓住课文整体结构，理解教材编写者的写作用意。教师在引导学生分析理解课文语篇段落之间、句子之间层次关系的过程中揭示课文语篇的内涵，帮助学生灵活运用到所学的知识点。 　　2.教材分析 　　《新概念英语》是一套经久不衰的经典英语学习教材。教材编写者强调学习语言需要循序渐进。本文选取该系列教材第一册的 （以下简称L141）为例，对语篇进行深层剖析，理解教材编写者的编写意图，为教师备课提供思路。原文如下（为方便讨论和分析，课文的每个句子前加上编号）： 　　[1]Last week，my four-year-old daughter，Sally，/ was invited to a children’s party. 　　[2]I decided to take her by train. 　　[3]Sally was very exited / because she had never traveled / on a train before. 　　[4]She sat near the window / and asked questions / about everything she saw. 　　[5]Suddenly，a middl