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对我国教育目及其在实施中异化思考 　　摘要：教育目的是整个教育活动的核心，也是教育活动的出发点和归宿。教育的根本目的是促进人的全面发展和精神世界的提升。然而教育目的在实施中不可避免地伴随着异化现象，主要表现为教育的发展性不足、教育追求的片面性、过度重视精英教育、忽视学生发展的个性与多样性等诸多方面。我们应改善目前的教育实践，为更好地促进人的发展服务，使教育呈现它应有的魅力和使命。 　　关键词：教育目的；全面发展；功利主义教育；应试教育 　　中图分类号：G40-011　文献标识码：A　文章编号：1001-8204(2010)01-0171-03 　　 　　一、解读我国的教育目的 　　 　　目的是实践主体想要达到的地点或境地，是主体以主观观念建立起来的关于活动的预期结果。所谓教育目的，通俗地讲，就是教育要得到的结果，它是整个教育活动的核心，也是教育活动的出发点和归宿。从终极意义上讲，教育目的定位于人，促进人的和谐发展，使人成为“人”，让人过一种美好生活，否则教育就失去了它的本真意义和内在使命。 　　一般说来，终极的教育目的是人们的理想追求，它与现实的教育实践之间还隔着许多中间的环节，因而每个国家都依据自身的需要，分别制定自己的教育目的，进而形成自己的一套教育体系。一个现实的教育目的应包括三部分：第一，传授人类文明，即通过教师与学生的经验互动把人类已有的文明积淀建构到学生身上，使学生成为一个文明的人，并以现有的文明积淀为基础，建构和创生未来的文明，从而促进人的进化和推动人类的社会进步。第二，为社会培养时代需要的人才。一个社会的经济发展目标、政治现实和文化发展的需要决定着对人才类型的要求，决定着对学校教育的期待，从而也决定着现实的教育目的。第三，发展人的潜能。人包含着极大发展的潜能，是极具可塑性的生物体。教育的目的就是开发人的身体潜能、思维潜能、创造潜能以及情感和人格力量的潜能。 　　在我国，教育目的具体表现为我国的教育方针。新中国成立后，根据不同时代的需要，我国制定了不同的教育方针。无论是培养“革命者”，“建设者和接班人”，还是“公民”，都适应了当时党和国家中心任务的需要。新时期我国的教育方针是坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。把握这种全面发展的教育目的观我们应明确以下几点： 　　1.人的全面发展是一个相对概念，而不是一个绝对概念 　　全面发展是相对片面发展而言的，人的片面发展实质上是指人的发展受强制、受奴役、被凝固，以及由此而造成了人的发展的分裂、失衡、扭曲、畸形。全面发展实质上是强调人在发展上的自由、自主、和谐、丰富，在全面发展状态下人所感受到的是幸福愉悦，是自我价值和尊严的实现。 　　全面发展有双重含义。一方面，强调人的完整发展，即人的最基础最基本的素质必须得到完整发展，各方面可以有发展程度的差异，但缺一不可，主要是人的基本素质协调发展。一般说来，一个人只要生活在社会中，他的各种最基本的素质无论是德、智、体、美、劳还是心、行、智、体四格都应获得一定发展，不能在某一个方面空白，否则就会出现畸形状态，影响人的整体素质的发展。另一方面，在个体基本素质发展的前提下，允许不同素质有发展的差异性，不应把全面发展绝对化，认为全面发展就是无一缺陷、无一短处的完人教育思想是不现实的。人的素质结构有其独特性，具有多方面的潜能，但各种潜能的优劣程度是不一样的，因此，教育最重要的任务就是促进人的潜能最优发展。 　　2.人的个体性和社会性发展是和谐统一的 　　人的存在具有二重性，即社会性和个体性，二者是有机统一的。教育不仅强调人的个性的发展，还要注重社会对于人才培养规格的要求。人具有社会性和个体性，这二者是有机统一的。“教育过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的，他们是并列并存的，哪一个也不能偏废，否则不良的后果会随之而来。”教育培养的人必须适应社会的发展，人才的培养应具有时代性，否则人就无法适应社会，进而无法实现自身的充分发展。另外，只有个人自由和谐的发展才能更好地为社会贡献力量，也才能真正地促进社会发展。因此，个体通过教育成为人的过程，也是个体融人人类社会的过程，是个人在社会生活中获得发展的过程。教育就是这样一个过程，它以人的自然生长为基础，同时强调人的社会性发展，在促进个体发展的同时，推动着社会和人类的发展，在生成社会人的同时，又创造着人丰富多彩的个性。 　　3.全面发展和个性发展是相辅相成、和谐统一的 　　全面发展是个性发展的基础，人的全面发展使人的个性自由形成的基本条件。一个人的基本素质如果没有一定的全面性，那他就在发展上失去选择个性和形成特长的条件，就失去了自由发展的前提。任何一种创造性才能，都是人的知识、道德、能