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对钢琴教学年龄思考 　　一、钢琴教学应正确对待学生的成熟 　　 　　随着物质生活水平的提高和文化需求的增长，现在越来越多的人重视对子女的早期钢琴教育。子女尚小，他们便置办钢琴，聘请教师，让子女开始正规的钢琴学习。这当然是好事，但也存在不尽人意之处。有些人期望过高，急于求成，加之方法不当，致使孩子的学琴效果不佳，甚至半途而废。这里的一个重要原因是他们忽视了孩子成熟的作用。 　　成熟是人与生俱来的生长因素，是关于人的发展的规定性和时间表。它规定了个体在正常环境中发展的时间、顺序和方式。心理学的大量研究证明，儿童的学习不仅有赖于环境的影响与教育，也有赖于他们自身发展的成熟。学习不应早于成熟，早于成熟不仅会有损于孩子的健康，而且也不会比适时的学习成绩更好。美国心理学家格赛尔(Gesell)和汤姆逊(Thompson)于1941年，曾经用一对年仅46周的同卵双生女婴作过一次对比实验研究。他们只对同卵双生女婴甲，每日进行10分钟的爬阶梯训练。6周后，甲用26秒钟便可爬完阶梯，乙却只能(和6周前一样)将左脚放在第一阶梯之上。但是，从这时开始每日对乙进行与甲同样的训练，仅3周后，乙用10秒钟就可以爬完阶梯。①个实验结果说明，成熟前的训练事倍功半，而在成熟基础上所进行的训练事半功倍。 　　钢琴教学是一种高度复杂的技能训练，和其他技能训练一样，也会受到学习者成熟程度的制约。在学习者的骨骼、肌肉、神经系统，尤其是大脑发育没达到一定水平之前，过早、过多、过重地对他们进行钢琴技能训练，不仅不利于他们钢琴技能的掌握，而且还可能影响他们其他方面的正常发展，甚至为他们造成某种生理或心理的损害。所以，教师必须对学生的成熟给以足够的重视。 　　当然，重视成熟对钢琴教学的制约作用，不等于说钢琴教学只能“等待”和“尾随”成熟。因为适时、适当的教学可以促进成熟。那怎样才叫“适时、适当”呢?心理学家提出了“最近发展区”的概念：孩子的身心发展有两个水平，一个是已达到的水平，另一个是即将到达的水平，这“即将到达到的水平”就是“最近发展区”。基于当前已达到的水平，并指向“最近发展区”，就是“适时、适当”的教学。钢琴教学只有做到了“适时适当”，才能最大限度地促进学生钢琴技能的有效发展，既不拔苗助长，也不延误时机。 　　年龄是度量儿童成熟程度最为可靠的参照体。科学地确定儿童学习钢琴的起始年龄，将不同难度的内容安排在适宜的年龄施教，这是确保儿童钢琴教学适时适当的基本措施。 　　 　　二、关于钢琴教学的起始年龄 　　 　　钢琴教学应从几岁开始?专家意见并不一致。有的说，要想让孩子成名成家，就得让他们在3岁开始练琴。有的说，3岁的孩子手指太软，无法有效地敲击琴键，语言沟通也有困难，学琴应该从4岁开始。有的说，如果5岁还不练琴，则以后难以精通。还有人说，6岁是孩子学琴的关键期，等等。这些说法，虽然各有道理，但也都存在着一定程度的绝对化问题。 　　众所周知，著名钢琴家大多是从幼年开始学琴的，但并不都是在“幼年”的哪一岁上。音乐神童莫扎特3岁学琴，理查?施特劳斯4岁学琴，巴托克5岁学琴，肖邦和格里格都是6岁学琴。他们学琴的起始年龄不同，但都是举世闻名的钢琴家。各个人的素质条件、家庭环境不同，学琴的起始年龄也不同，从实际情况看，4--5岁开始学琴的最多，而从理论上说，把钢琴教学的起始年龄定在3--6岁(即学龄前期)，也许较为科学。 　　首先，学龄前期儿童的生理发展已初步成熟，基本具备了学琴的生理条件。这个时期的儿童，除了长高之外，各种组织和器官的解剖结构都已逐渐形成，机能上也有所发展。骨骼逐渐硬化，肌肉逐渐强健，呼吸和血液循环器官都已达到了新的水平。脑的发展尤其迅速。整个大脑的重量从1000克(相当于成人的70％)达到了1280克(相当于成人的90％)，神经的髓鞘化已基本完成，大脑皮质的调节作用正逐步加强，条件反射形成的速度加快，特别是第二信号系统(语言)急剧地发展起来。因此，儿童的运动性行为，3岁时已经稳妥，4岁时趋于完善精确，5岁时人生的基本运动方式大都已经获得，尤其是随着微细肌肉的不断发育，与钢琴弹奏密切相关的手臂的稳定性、手指动作的独立性和敏捷性发展迅速。研究表明，4--5岁是儿童动作正确性发展的快速期，80％--90％的6岁儿童的动作都能达到正确性要求；3--4岁之间和,5--6岁之间是动作速率发展的两个飞跃期，所以，从学前期开始对儿童进行钢琴弹奏训练，较为容易取得效果。 　　其次，学龄前期儿童的心理发展也为学琴作好了准备。在这一时期，语言发展发生了飞跃，口语表达能力不论是顺序性、完整性和逻辑性都随着年龄的增长而愈趋完善。这不仅使儿童的交际能力增强，而且使他们对于成人的指示和要求的理解力增强，这是进行任何性质的学习――当然也是钢琴学习的心理基础。