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对西部农村幼儿家庭教育现状调查及思考 　　家庭教育和学校教育、社会教育一样,是影响人发展的重要教育形态之一,是教育这个系统工程中的有机成分,但同时,家庭教育又是一种区别于学校教育和社会教育的具有其独特特点和规律的教育,他有广泛的群众性、强烈的感染性、特殊的权威性、丰富的内容和灵活的方法①。父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一个教育场所,家长的一言一行都对孩子产生着潜移默化的影响。幼儿教育是个体终身教育的奠基阶段,是幼儿语言、个性和情绪发展的关键时期,家庭在幼儿教育中具有独特意义及作用。 　　随着社会经济的发展和全民文化素质的整体提高,家长对家庭教育的认识不断深入,关注不断升温。城市幼儿家庭教育已有较为成熟的组织和形式,如家长学校的开办,“幼儿园开放日”活动的举行,专业的家教咨询团体、亲子活动、专家讲座,工作坊等,并取得了理想的效果。而在农村,因资源缺乏,信息迟滞等,幼儿家庭教育尚有许多需要完善的地方。农村幼儿家庭教育关系到农村幼儿发展的各个方面,也关系着农村基础教育和农村经济社会的发展。因此,有必要了解现阶段农村幼儿家庭教育的发展现状和存在问题,丰富农村幼儿家庭教育理论,指导农村幼儿家庭教育的实践。 　　本次调查借家长交流会之际,以甘肃省某县村乡级幼儿园的在园幼儿家长为调查对象,采用半开放式问卷调查及集体访谈相结合的方法,就幼儿家长素质,幼儿教育观念,家庭教育方法,家庭教育投入,家长对幼儿园教育的认识以及对幼儿的评价等方面进行了解。发现目前农村幼儿家庭教育主要表现出如下特点和问题: 　　 　　一、农村幼儿家庭教育的发展 　　 　　近年,农村幼儿家庭教育呈迅速发展之势。家长开始重视幼儿教育,81%的幼儿家长参加了此次活动,并能主动参与到活动中来,发表自己的意见,询问家教方法,87%的家长认为幼儿园教育对孩子非常重要。在与家长的访谈中我们可喜地发现,年轻家长的意识开放,对科学的教育观念和知识有强烈的渴望,在教育实践中能充分发挥能动性,尝试新方法,这为推进农村幼儿教育的发展奠定了良好的思想基础。 　　科学的儿童观和发展观正在逐渐形成③,全面发展的教育理念、尊重鼓励的教育方法在年轻的农村幼儿家长中已经萌芽。调查中,有58%的家长提到了关注幼儿人际交往能力,28%的家长提到了语言表达能力,12.2%的家长提到了艺术表现才能,还有75.7%的家长表示经常鼓励幼儿。惩罚已不再是教育幼儿的最常用方法,很多家长选用了较为柔和的“讲道理”,“劝说”等方式。家长开始意识到儿童也是一个独立的个体,开始尊重和重视他们的想法和感受,有66%的家长在没有危险的情况下愿意让孩子做自己想做的事,93%的家长表示愿意倾听并接受孩子与自己不同的意见。家长对幼儿教育的投入比例也有所增加,图书成为家长为幼儿购买频率最高的物品。 　　 　　二、农村幼儿家庭教育中存在的问题 　　 　　1.家长受教育程度较之城市普遍较低,文化素质较差 　　与城市相比,农村幼儿家长的受教育程度相对较低。在接受调查的家长中,受教育程度在高中及以上者仅占25.7%,初中文化水平的占47.3%,还有四分之一多的家长其文化程度为小学或文盲。父亲的受教育程度普遍高于母亲。这一结果与其他农村家庭教育调查结果一致③。 　　2. 教育观念片面,重知识传授,轻游戏活动 　　游戏是幼儿的主要活动,但家长却认为游戏就是“瞎玩”,是无用的东西,他们希望孩子能“少玩多学习”,而学习主要仅指识字、算术,有25%的家长在评价孩子时,都将“爱玩”作为孩子的缺点。家长虽然为孩子大量购买图书,但这些图书中却多为幼儿识字、算术、唐诗、拼音等知识传授型的书籍,而图画故事、手工、绘画、音乐等方面的教育书籍所占的比例很小。对家长与幼儿主要活动的调查显示,“教孩子识字、学算术”位居榜首,而“和孩子一起游戏”则排在倒数第一,这也间接反映出家长教育观念中对知识获得的渴求和对幼儿游戏活动的轻视。这一观念也是农村幼儿园教育与家庭教育不协调的原因之一。 　　3.家教方法单一,“家长制”观念仍根深蒂固 　　据调查,无论是孩子犯错误时还是任性发脾气时,“给孩子讲道理”都是最常用的通用法则,使用频率最高,当使用无效时就会采用“警告”、“斥责”、“打”的惩罚方法。家长表示:“虽然发现‘讲道理’时常并不奏效,但也没有什么更好的方法”,家长缺乏切实的家教措施和科学的家教方法。 　　虽然家长已经开始有尊重幼儿的意识,但传统的“家长制”观念仍然存在,当孩子指出家长错误时,仍有近30%的家长选择以“心理赞同,口头否认”的方式应对,家长极力维护自己在子女面前的权威形象。 　　4.农村家庭教育与幼儿园教育不一致 　　部分家长将幼儿园当做小学的向下延伸,片面强调要幼儿识字、算术,甚至要求幼儿园布置作业。他们对幼儿园教学过程不