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对高中政治教材中一幅漫画设计质疑 　　《普通高中课程标准试验教科书》(人民教育出版社)《哲学与生活》在编制“掌握系统优化的方法”一框时，配了一幅漫画作形象的说明，并设计了“木桶”和“短板”的对话来进行阐释。“木桶”代表“整体”，“短板”代表“部分”。下面是木桶和短板的对话内容： 　　木桶：我是整体，若没有我，你们木板就失去了存在的意义，你们必须服从我的要求。 　　短板：不对吧，应该说没有我们木板，就没有你们木桶，凭什么要我服从你呢? 　　木桶：人类创造我们的目的是盛水，只有木桶才能盛水。为了多盛水，你要再长一些，与伙伴保持一致，可不能闹分裂啊! 　　短板：你能盛多少水，还得由我短板说了算。 　　我离开了你，照样存在。我要……(图片显示水流满地) 　　学习这部分内容，就不得不对木桶原理有所了解：一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。教材设置这幅漫画的本意是很明显的，教学目标是根据木桶原理，来揭示整体和部分的辩证关系，但是根据“木桶原理”设计的这幅漫画放在教材的这个部分，要说明“整体”的主导地位，能解决我们的这个教学目标吗? 　　“木桶原理”最初是管理学上的概念，并不是在任何场合都适用的原理，而且“反木桶原理”早就证明其本身也存在着“短板”。因此编者选择这幅漫画，选择具有争议的内容放在教材中是值得商榷的。 　　 　　一