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对合作学习中教师角色转换探讨 　　摘要 自20世纪90年代,我国教育领域自上而下开始教学和学习方法改革,这场改革的一个重要方面就是改变传统教学和学习途径到合作学习。探讨实施合作学习最重要的约束条件,即对教师在课堂上角色的理解。在我国教育文化背景下,只有切实改变教师在教学中的位置,合作学习这一先进的教学策略方能在教育领域扎根。 　　关键词 教学方法;合作学习;教师角色 　　中图分类号:G715 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)24-0061-02 　　Explore of Teacher’s Roles in Cooperative Learning//Chen Bensong 　　Abstract Since the 1990s, our education field begins to reform of teaching and learning methods, an important aspect of the reform is to change the traditional teaching and learning approach to cooperative learning. This paper discusses the most important constraint conditions of the implementation of cooperative learning, for teachers’ roles in cooperative learning. In our education background, only to change the position of teachers in teaching, cooperative learning can be rooted in the education field. 　　Key words teaching methods; cooperative learning; teacher’s role 　　Author’s address Changde Vocational Technical College, Changde, Hunan, China 415000 　　 　　进入21世纪的今天,人们要求教育不仅要让学习者有新的科学文化知识,同时要发展他们的推理思维能力、创新能力和团队协作能力。大家都承认传统的教学和学习方法是强调个人成就和信息的传输,但在发展学生思考能力和学习技能上已成为不足。相反,相信先进的教与学的哲学能使学生积极参与到他们的学习过程中,给学生提供更多的机会来发展重要的知识和技能来适应于当今社会。因此,西方的教与学的方法,如以学生为中心的学习、团队合作,尤其是合作学习模式,由于其优势的凸显而被广泛关注,并应用到教育机构中[1-2]。 　　至于合作学习,虽然这个方法被证明是可以使学生具备未来职业生涯所必要的基本素质,但其应用的有效性因西方哲学不适合本国背景下的文化价值和基础设施条件而受到一定的限制。因此,对合作学习的原则及我国传统文化的研究是必要的。本文范围内,仅试图探讨教师在课堂上的角色作为合作学习的一种约束条件,现阶段合作学习并没有取代传统的教学和学习方法,那是因为教师还不愿意因合作学习的需要将自身角色从知识发射机转型为学习的促进者。 　　1 基于学生主体需要的合作学习 　　不同的学者对合作学习有不同的理解。例如,JohnsonJohnson(1994)认为:“合作学习允许学习者共同工作,以达到共同的学习目标,而最大化他们自己和彼此的学习。”另一方面,SharanShaulov(1990)认为:“合作学习是透过学习者之间的合作与彼此协助来提高相互依赖性,以达成共同的学习目标。”Presseisen(1992)也将它定义为“结合社交能力目标与学术含量教育目标”的教学方法。到目前为止,研究人员不同意彼此对这个术语给出的唯一定义。 　　合作学习已被证明是超过个别学习、竞争学习更加有效的教学方法[3-4]。合作学习能产生更高的团体与个人成就,更优质的个体批判性思维能力、创造性思维能力、社会技能。 　　然而,有一点需要注意的是只有妥善处理好合作学习策略才有利于学生,否则会降低学生的学业成绩。成功地运用合作学习策略组织合作学习,在合作活动中应包含五大要素。 　　1)积极的相互依赖。这意味着一个学习小组所有成员需要为互相学习作出贡献,每位成员均扮演着小组中的关键角色,每位成员都要共同努力,共同为小组的成功而奋斗,共同完成任务。 　　2)个人责任承担。每名成员对小组成功都负有责任,如果个人责任不能定期评估,“社会惰化”可能出现。因此,根据每个人的学