对新理念下小学语文命题走向思考.docVIP

对新理念下小学语文命题走向思考 　　摘 要：语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，促使学生主动学习、自我反思，全面考查学生的语文素养。语文教学工作者应以提高小学语文课堂教学效率为出发点，主动探索语文考试命题的新思路、新方法，寻找彰显课改特色的命题方式，让考试更好地促进学生的成长。 　　关键词：小学语文 命题研究 教学评价 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）12-0049-02 　　作者简介：庞绍勇（1981―），女，江苏赣榆人，本科学历，小学高级教师，江苏连云港市赣榆县沙河镇第二中心小学语文教师。研究方向：语文教学与学习方式的转变。 　　新一轮课程改革给小学语文教学带来了翻天覆地的变化，这种变化不仅让课堂教学焕然一新，也让原本内容僵化、形式单一的语文试题出现了新的样式，体现了新的理念。作为一名语文教学工作者，应以提高小学语文课堂教学效率为出发点，促使学生主动学习、自我反思，主动探索语文考试命题的新思路、新方法，寻找彰显课改特色的命题方式，全面考查学生的语文素养。新理念下的小学语文命题应体现以下四个特点： 　　一、人文性――让试题充满暖意，情趣盎然 　　新的试题应凸显人文精神，让试卷充满关怀、富有情趣，架起了一座通向学生心灵的桥梁。 　　（一）试卷更具亲和力 　　1.在试题旁边加上一些亲切、温暖的提示语 　　例如，打开试卷，首先映入眼帘的是亲切的叮嘱：“小朋友们，别紧张，说不定今天的考试能让你感觉到出门旅游的快乐呢！还等什么呢？我们快出发吧！”这热情洋溢的话语不但能很快激起学生参与的欲望，还会让学生备受鼓励。 　　2.卷首开考寄语 　　“同学们，走过六年的小学生活，相信你一定有不少的收获！现在，就是见证奇迹的时刻！以下试题，是老师为你们量身定做的哦，赶紧试试看吧！相信你们一定能够排除万难，一战到底！” 　　3.题目亲切，避免指令性 　　试题尽量做到以“请”字当头，“你”字为中心。如：“请你用自己学过的方法，概括第三自然段的大意。”这些举措将使学生感到被欣赏和尊重，能够在相对宽松、和谐的氛围中最大限度地发挥自己的水平。 　　（二）题型更具趣味性 　　现在的试题在题型上有所改变，而这种简单的改变会促使学生产生探求谜底的欲望，客观上提高了学生参与的积极性。 　　例如，设计“拼音岛”场景，在“拼音岛”上，小朋友们通过帮助汉字宝宝挑选一顶合适的拼音帽的情境，弱化学习氛围，在帮助他人的愉悦心理体验中答题。然后齐心协力抵抗巫师的侵略，乘坐“棒棒号”和“嘟嘟号”气球去“快乐城堡”，在“快乐城堡”中寻找失散的“生字宝宝”，最后走出迷宫，返回可爱的家园。 　　二、生活性――让试题折射出应用的价值 　　“生活处处皆语文”，语文考试命题应从生活出发，更多地考查学生运用语文解决生活中实际问题的能力，建立起试卷与生活沟通的平台，让学生通过考试进一步体会到生活即语文，语文即生活，为学生在生活中学语文、用语文打开窗口，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。 　　（一）从身边的生活中“取题” 　　现在的语文命题特别注意考查学生在生活中学习语文的情况，很多试题贴近学生的生活实际，充满生活情趣，学生不仅容易联系生活实际答题，更可从中意识到“生活处处有学问，语文就在我身边”。例如： 　　1.如果你班上有同学不喜欢读书，请你用一句名言劝劝他。 　　2.看到有同学在草坪上玩耍，你想到了哪句公益用语？ 　　3.去年我们家在市区新买了一套房子，爸爸又换了一辆新车，奶奶激动万分地说：“孙子你看，咱家的生活真是（）！”你知道奶奶说了哪一句歇后语吗？ 　　（二）模拟真实生活情境 　　在教学过程中，教师应着眼于生活，为学生创设贴近生活实际，贴近语文教学内涵的语言实践情境，利用学生已有的生活背景，让学生融“情”于“境”，培养学生“用”语文知识解决生活中实际问题的思维品质。 　　例如，有一些小书屋为了防止客人发出一些嘈杂的声音，用亲切温和的语调挂了一块标语：嘘！除了书声，声声刺耳！除了动脑，其他动作都请轻些。”如果请你为学校餐厅拟一个大意是不浪费粮食的标语，你会写什么？（参考答案：一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰） 　　三、综合性――让试题展示学生的语文能力 　　考试作为评价的一种手段，具有“导向功能”“激励功能”“甄别与选拔功能”，但它更是学生张扬个性、展示自我的舞台。在语文教学过程中，教师应该立足整体，将自我评价、小组评价、他人评价、教师评价、集体评价等有机地融为一个整体，凸显语文评价的整体性与综合性，有效地促进学生的综合、全面发展。 　　（一）加强知识与能力、情感态度与价值观的整合 　　例：根据季节的特点，将诗句补充完整。 　　春