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对普通高校数码钢琴集体课思考与探索 　　普通高校数码钢琴集体课是普通高校公共艺术教育中的一门实践课程,文章通过对普通高校数码钢琴集体课的教学对象以及数码钢琴集体课的优势等进行分析,针对其特殊性,充分认识和重视普通高校非音乐专业大学生的特点,发挥数码钢琴集体课这一学科的优势,思考和探索与之相适应的教学,使普通高校数码钢琴集体课教学能更好地适应当今普通高校公共艺术教育,更有力地促进音乐素质教育的普及和提高。 　　――题记 　　 　　2006年3月8日,教育部办公厅印发关于《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知,要求从2006年秋季开始在全国普通高等学校实施此方案。2008年普通高校将全部开设艺术类课程,并将其纳入教学计划记入学分。学生在校期间,至少要在艺术限定性选修课程中选修一门并且通过考核,或至少通过艺术限定性选修课程的学习并取得两个学分方可毕业。这一指导方案,把公共艺术课程由原来的任意性选修改为限定性选修,而数码钢琴课程即为选修课程之一。 　　普通高校数码钢琴集体课是普通高校公共音乐教育的一门实践课程,目的是让普通高校大学生通过实践体验的形式学习音乐,使他们在学习音乐的过程中提高对音乐的感受、鉴赏和创造能力,使学生能够亲自参与、直接感受,激发普通大学生学习音乐的兴趣,引导他们真正地走进音乐、理解音乐、热爱音乐。 　　20世纪80年代,钢琴集体课教学开始在国外的专业音乐教育及普及音乐教育中得到普遍重视。随着日本新型音乐教学系统“ML”(music laboratory system)和美国音乐院校中“钢琴实验室”(pianolaboratory)的成功开发运用,尤其是近十多年来数码钢琴技术的不断成熟和完善,使钢琴集体课教学的优势充分显现,这种新的钢琴教学形式开始得到广泛运用。上世纪90年代初,我国引入美国键盘集体课教法。之后十几年间,各地高校陆续建起了数码钢琴教室,也有不少钢琴教师投身数码钢琴集体课教学这块阵地,就数码钢琴集体课各方面进行了探究,但这种探究绝大部分是在音乐专业院校及高师这两个领域,在普通高校数码钢琴集体课的方面鲜有研究。在此,笔者作了一些思考与探索。 　　 　　一、普通高校数码钢琴集体课的教学对象 　　 　　1.教学对象学习钢琴弹奏的基础 　　普通高校数码钢琴集体课的教学对象是非音乐专业的学生,他们中除了极少数受过较严格的钢琴弹奏训练外,大部分没有进行过专业学习。 　　2.教学对象学习钢琴弹奏的目的 　　普通高校大学生选择学习钢琴弹奏的目的不同于音乐专业的学生,他们希望通过学习钢琴弹奏技巧,进行审美体验,更要求通过这种实践学习能从音乐丰富的文化内涵中汲取营养,以丰富自己的生活,提高自身音乐素养,丰富知识、开阔眼界、激发想象力和创造力。 　　3.教学对象学习钢琴弹奏的特点 　　普通高校非音乐专业大学生都有自己的专业课程,选学钢琴弹奏仅为一学期或一学年,因此他们接受音乐学习的时间不多,练琴的时间也少,音乐技巧提高也较慢。他们自身的这些学习特点要求钢琴集体课的教学内容要有针对性,要适合他们的需求。 　　 　　二、数码钢琴集体课的优势 　　 　　1.数码钢琴是现代电子技术与传统乐器相结合的产物。它既保留了传统钢琴的外部结构、基本功能和演奏方法,又增加了多种自动化演奏、伴奏效果和丰富多彩的音色变化。 　　2.数码钢琴集体课运用多媒体音乐教学系统,实现了视觉、听觉、触觉相结合的教学环境,为课堂教学增添了许多新颖有趣的形式与手段。 　　3.钢琴集体课上,大家一起学习、观摩、竞争、游戏,学生很容易受到感染,不知不觉地融入其中,产生轻松愉快的课堂气氛,群体效应十分明显。集体教学中学生的参与感更强,学生会学得更主动、更积极、更有兴趣。同时,课堂上随时进行的演奏实践,还能培养学生良好的心理素质。 　　 　　三、普通高校数码钢琴集体课的教学探索 　　 　　1.可以实现多学科综合教学 　　在数码钢琴集体课教学中,运用现代教育理念,可以综合音乐基础理论、钢琴弹奏技巧、钢琴艺术史、钢琴作品赏析等多学科教学内容,使学生在基础知识、实践能力、综合素质等方面得到全面训练和提高。一个章节的内容,可以浓缩串联其他学科的大量知识,使之有机结合、相互渗透、融会贯通,形成以钢琴为载体的音乐学习,更符合普通非音乐专业大学生学习钢琴、学习音乐的需求。 　　2.采用课题型的钢琴教学模式 　　在数码钢琴集体课教学中,针对普通高校非音乐专业大学生的特点,可以将讲授内容予以凝练概括,形成以每一位作曲家为一个单元的系列性课题,然后分单元进行教学。如讲授“莫扎特”这个单元时,教师可以先就作者生平、时代背景、创作风格等相关知识布置学生课下查找,课上引导学生进行讲解、讨论,再根据学生弹奏程度选择适当的乐曲进行弹奏