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对构建大学生创业教育体系思考 　　[摘要]文章通过分析我国开展大学生创业教育的背景和开展创业教育的现状,提出从确立正确的创业教育思想、培养专业师资队伍、设立创业教育课程体系、形成创业激励机制、建立创业实践基地、改革高校教学评估机制等六个方面来构建高校完整的大学生创业教育体系,提升大学生创业教育质量。 　　[关键词]大学生 创业教育 内涵 现状 体系 质量 　　[作者简介]陈新亮(1970- ),男,河北怀来人,河北北方学院团委书记、艺术学院党委书记,高级政工师,研究生学历,研究方向为高校教育和管理;商万军(1970- ),男,河北宣化人,河北北方学院团委副书记,政工师,研究方向为高校思想政治教育。(河北 张家口 075000) 　　[课题项目]本文系2009年度河北省社会科学发展研究课题“高校大学生创业教育模式研究”(课题主持人:陈新亮,课题编号:200903110)和2009年度河北北方学院教学改革立项课题“探索大学生创业教育 推动‘双服务工程’建设”(课题主持人:陈新亮,课题编号:JG200917)的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)14-0093-02 　　 　　党的十七大报告明确指出,要“优先发展教育,建设人力资源强国”“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”。时代赋予高等院校培养创造性人才的重任,高校开展大学生创业教育,成为实现高等教育功能的重要途径。具备高素质的大学生代表着社会的未来和希望,是创业的最原始动力,建立科学、规范、系统的创业教育体系,提升高校创业教育质量,对于大学生促进个性发展、实现其价值追求将起到积极推动作用。 　　一、我国高校创业教育的国际背景和现实要求 　　1.大学生创业教育的提出及内涵。联合国教科文组织在北京“面向21世纪教育发展趋势国际研讨会”上明确提出了创业教育的概念,并指出创业教育的本质就是培养具有开拓创新精神的个人。高校开展创业教育,就是要培养大学生实现自身价值需求的能力、适应现代社会生存的能力、创造社会财富的能力。我国高校开展创业教育,涉及构建国家创新体系的重大改革,也涉及社会主义高等教育功能的有序扩展,需要深入探索研究建立适合我国国情的创业教育体系。对于高校而言,“创业教育的核心内涵是激励学生成就一番事业的欲望并指导、帮助其做好实现理想的知识技能与综合素质准备”①。 　　2.我国高校创业教育开展历程。1998年,联合国教科文组织50周年大会上提出:必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。1999年,中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》强调“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力、创业精神”。1999年,首届“挑战杯”大学生创业计划竞赛在清华大学成功举办,它使我国大学生创业教育得到了实质性的发展。2002年,教育部确定了9所高校为创业教育试点院校,对大学生开展系统的创业精神、创业意识、创业品格、创业能力教育,创业教育理念在实践中得以更进一步地传播。近年来,高校通过组织开展大学生社会实践、青年志愿者服务和创业见习基地实践等第二课堂活动,对大学生进行创业实践体验教育和创业教育理念的渗透。同时,以“挑战杯”为龙头的各类创业计划大赛,在高校、省(市)、全国普遍开展,而且成绩逐年显著提高,这些都为进一步促进高校开展创业教育创造了和谐的外部环境。 　　3.科学发展观对高校大学生创业教育提出时代要求。党的十七大报告中提出,科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。高等教育要体现以人为本的教育理念,实现学校和学生的全面、协调、可持续发展,必须开展大学生创业教育。随着高校专业招生规模扩大和专业结构调整,培养大学生的创新能力、实践能力、创业精神,增强毕业生就业竞争力,可以满足社会对不同专业毕业生素质的实际需求。在接受创业教育的过程中,作为未来社会财富创造者的大学生,“不再仅仅是求职者,而首先成为工作岗位的创造者”②,得到了自由而全面的个性发展和素质提高,同时,他们在创业实践过程带来的社会财富能够极大促进社会的进步与发展。 　　二、我国高校创业教育的现状与存在的问题 　　1.我国高校大学生创业教育起步晚、起点低、不普及。发达国家开展创业教育已经有二十多年的历史,我国现行的创业教育模式只是照搬美国模式,与我国国情极不适应。由于起步晚、推进慢、宣传少、重视不足,尽管在部分实践环节有所发展,但是真正把创业教育作为一种教育思想,在常规课堂教育体系和教书育人的各个环节体现出来,在我国高校创业教育中还远远没有真正实现。可以说,我国高校创业教育还处于讨论、试点、宣传、发动的初级阶段,还没有实现全面推广、普遍实施、成果转化的目标,距离实现