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对构建学院级大学生综合素质评价体系思考 　　【摘 要】高等院校是为社会培养高素质人才的主要基地。高素质人才的培养除了靠科学的教育思想指导、科学的教育培养方案来落实、先进的教学手段和方法来实现，还要靠全面有效的评价机制去激励。本文就目前高校中出现的素质教育措施“政出多门”、缺乏系统性、实效性等问题，提出了构建学院级大学生综合素质评价体系的必要性和现实性等思考。 　　【关键词】高等教育 大学生 素质教育 评价体系 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0012-02 　　当前，全面提升在校大学生的综合素质，培养符合社会发展需求的高素质人才越来越被各高校重视。在推进大学生素质教育的过程中，必须深化对构建学院级大学生综合素质评价体系重要性的认识。作为学生教育管理一线的院或系（本文的系，是指大学中不设学院的系），必须综合分析本校各职能部门对提高学生综合素质的各项措施，结合学院实际，制订可操作性、针对性、实效性强的评价体系和实施办法，从而实现校院（系）两级评价体系的有机统一，最大限度地激励大学生自觉提高自身综合素质。 　　一 建立学院级大学生综合素质评价体系的必要性 　　大学生综合素质测评，是对大学生在校期间的思想道德修养、文化科学知识、身心健康状况、发展性素质等多方面的综合评价，对大学生身上体现的素质高低进行综合评论和判断的一种观念性活动。虽然，各高校都结合各自实际建立了大学生综合素质评价体系，但在运行过程中出现了“政出多门”、操作性不强等一系列问题，为了综合各部门的优势，最大限度地激励大学生自觉提高自身综合素质，构建学院（系）级大学生综合素质评价体系显得很有必要。 　　1.对培养符合社会发展需要的人才方面具有现实意义 　　随着科技发展和进步，社会对人才的要求也从原来的单一型专门人才向具有较高综合素质的复合型人才转变。学校各专业的人才培养方案由院（系）具体落实。学校出台的学生综合素质测评措施，在宏观方面具有指导意义，但与基层学院的实际存在出入，因此，在综合学校各职能部门出台的素质学分、素质拓展等措施的基础上，构建科学可行的院级大学生综合素质考评标准体系，对培养符合社会发展需要的人才方面更具有现实意义。 　　2.对大学生明确自身发展方向具有重要的指导意义 　　大学生综合素质测评具有较强的现实指导功能。构建符合学院专业特色和学生实际的综合素质测评体系，一方面可以为学生指明个人专业学习、职业技能的提升方向，把握好远大理想与短期目标，及时调整自己的素质培养计划，从专业兴趣和个人成才角度，发现不足、扬长补短。另一方面，对培养学生的创新精神和实践能力，在学会学习、学会生活、学会做人等方面不断完善自我，使学生综合素质提升更具针对性和实效性。 　　3.对完善专业人才培养模式起到了积极的促进作用 　　通过阶段性的学生综合素质测评，便于学院教学、管理部门和班主任老师了解学生的学习生活状况，及时发现教育教学工作中存在的问题，便于教师、教学和管理部门有针对地进行教学内容和方法的改革，调整教学计划，优化教学过程，以达到教学相长的目的。阶段性综合测评的结果，将为深化教育教学改革提供客观的参考依据，为高校人才培养目标的实现创造更好的育人条件。 　　二 现行大学生综合测评体系中存在的主要问题 　　目前，各高校对大学生素质综合测评指标体系与操作办法进行着不断改进，但就现行体系来看，仍存在着测评指标不尽完善，测评办法不尽科学合理，测评结果的科学性、可信度、参考使用率均不高等问题，必须加以改进。 　　1.测评体系不够完善，指标设定不够合理 　　一些学校的“综合测评办法”在指标体系上还把德育、智育、体育作为三个基本指标，并对应给出相应分数。用素质教育观念来分析这种框架体系，就会发现其存在着德育标准概念化、智育标准考分化、体育标准模式化的局限性。这样，在学生道德教育的客观标准上缺乏与时俱进的精神和开拓创新的意识，主体道德水平的个性差异无法体现。在智育方面的评测则重点局限在考分、考证、外语过级等评判标准上，抹杀了学生的创新意识，造成学生与社会脱节，社会实践能力缺乏。而体育测试成绩作为大学生综合测评的体育得分，健康的心理素质往往被忽略，就无法体现一个大学生身心发展是否健康。 　　2.操作系统存在漏洞，不利于素质教育 　　目前，测评工作主要由学院负责，具体由班主任和班委会、团支部委员来实施。广大学生成为被动参与和评价对象，有些学生为了得到较高的德育分，在同学中拉帮结派，做表面文章，只为给老师、同学留下好印象。有的学生为了获得学生干部加分，也给一些负责测评的老师和学生干部送礼物或请吃饭，催生了一些学生以各种方式讨好老师、同学的不良行为。在缺少诚信记录的情况下，德育分数由个别人根据感觉来评分，是