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对江苏省苏州中学教师心理健康状况调查研究 　　〔摘要〕心理健康是教师素质的核心要素,也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。在当今教育大环境下,维护、增进教师的心理健康,关注教师自身发展,提升教师的生命质量是极其重要的,为此,我校对教师的心理健康状况进行了调查,并制定了一系列相关的管理措施。 　　〔关键词〕中学教师;心理健康;职业倦怠 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)03-0019-03 　　 　　教师是学校教育的主要推动者,教师在整个教学过程中扮演着极为重要的角色。一个好教师,需要具备丰富的专业知识,精熟的教学技巧,更需要有健全的人格和健康的心理状态。心理健康是教师素质的核心要素,也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。在我国,随着教育改革的不断深化,教师的工作压力问题日渐突出。由于升学考试等原因,重点中学教师面临的压力更大。为了更好地维护、增进教师的心理健康,关注教师自身发展,提升教师的生命质量,我校对教师的心理健康状况进行了调查,并制定了一系列相关的管理措施。 　　 　　一、基本情况 　　 　　本次调查选用的量表是SCL-90症状自评量表以及教师职业倦怠问卷(MBI-GS),共发放问卷114份,回收并筛除无效问卷,最后得到有效问卷88份。 　　 　　二、SCL-90症状自评量表各项调查数据 　　 　　 　　从数据上看出,不同性别、年龄及分科的教师在躯体化、强迫状态、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他方面都没有显著差异,其中强迫状态在男女性别上(P=0.078)表现出略微差异,但并未达到显著性标准(P0.05)。另外,从各因子的不同均分来看,女性各因子的均分皆高于男性,说明女性更为感性,情感上更为敏感。分科上看,文理学科的均分相差不大,而行政人员则相对偏低,这也说明任课教师的压力较大,健康状况相比较而言要差一些,尤其是在躯体化这个因子上,理科教师明显高于文科教师和行政人员。从年龄段来看,30~40这个年龄段的各因子均分都相对较高,说明这个年龄段的教师的心理状态不如其他年龄段好。 　　 　　三、教师职业倦怠问卷各项调查数据 　　 　　1. 职业倦怠总体状况 　　本问卷为4点记分,中数是2,如果教师的职业倦怠总均分及因子的得分在2分以下,表明不存在职业倦怠问题;在2~3分表示存在职业倦怠的问题;在3分以上表明职业倦怠问题比较严重。教师职业倦怠的总体情况见表6。 　　 　　表6 教师职业倦怠量表各因子描述统计 　　 　　本次教师职业倦怠的总均分是2.23,已经超过2分,说明我校教师已经有一定程度的职业倦怠。三个因子的阳性项目发生率由高到底依次是情感衰竭(92.0%)――人格解体(60.2%)――低成就感(17.0%)。大部分教师都感到了情感衰竭,相当一部分教师也有人格解体的问题,只有少数教师感到低成就感。说明在重点中学工作的教师具有相当的压力,但是还是比较有成就感的。 　　2.职业倦怠的性别差异情况 　　 　　 　　表7 不同性别教师职业倦怠三个因子的T检验 　　 　　从T检验的结果看出,男女教师在职业倦怠的总分上没有显著差异,但在情感衰竭这个因子上,男女有显著差异(p=0.043),女性较男性表现出更为严重的情感衰竭。这可能跟女性的社会角色有关,女教师在情感方面也更为敏感。 　　3.职业倦怠的教龄差异情况 　　 　　 　　 从数据上看出教师的总分在教龄上有显著差异。相比而言,教龄在3~5年间的教师职业倦怠情况最突出,其次是教龄在11~15年间的教师。教龄在6~10年以及15年以上的教师职业倦怠感相对较轻,倦怠感最轻的是0~2年间的教师。 　　4.职业倦怠的学科差异情况 　　 　　由上表可知,不同学科的教师在职业倦怠总分上存在显著差异,理科教师的职业倦怠程度较高,文科教师其次,相对而言,行政方面的教师倦怠程度较低,这可能跟不同岗位教师的工作内容有关。文理科的教师相对于行政方面的教师来说,和学生家长有更直接的接触,承受更大的压力,属于易感人群,教学过程中如果学生学习不认真,家长把责任都归咎于任课教师,这样任课教师就很会承受巨大的精神压力。另外,随着班级人数的膨胀,考试压力与授课数量也随之增多,教师的工作负荷量正逐年增长。由于学生人数的增多,任课教师所面临的问题也随之增加,如学生的厌学情绪、纪律问题等也都会加重教师的工作负担。所以和行政方面的教师相比,任课教师更容易出现职业倦怠。 　　 　　三、结论 　　 　　1.男教师的心理健康状况明显优于女教师,职业倦怠感也没有女教师表现得明显。因此,女教师更需要关注,学校应该适当地减轻女教师的工作压力,采取有效的措施