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对焊工技师培训课程一体化教学探索与实践 　　摘要:根据能力本位教育理论和国家职业标准,结合石化行业的特点和企业实际情况,本文以“能力本位,强化实训、理实一体、校企结合”的开放式教学模式为核心,对如何创新教学模式、构建焊工技师培训课程体系进行了阐述。教学改革实践证明,采用焊工技师培训课程一体化教学,可以增强焊工技师培训的针对性和实效性,全面提升了培训学员的技术水平和综合素质。 　　关键词:焊工技师培训课程;一体化;能力本位; 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)01-0092-02 　　 　　如何突出高级技能人才培训特点,优化课程内容,改进教学方法,创新教学模式,促进理论与实践紧密结合,全面提升学员的技术水平和综合素质,切实提高培训质量,为企业输送动手能力较强的生产一线技术应用型人才,是当前技工培训亟待解决的一个难题。目前,以能力为本位是在国际上被广泛应用的一种新的教育模式,备受社会和企业的欢迎。它的主要特征是不以学科为中心,而是以岗位能力为基础,所学科目是根据岗位分析得到的综合能力来确定,教学计划是根据具体岗位的专项能力来设计,整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一种职业所必需的综合能力。在焊工技师培训过程中,我们根据能力本位教学理论从以下几个方面进行了教学探讨和实践,创建了“能力本位、强化实训、理实一体、校企结合”的开放式教学模式。 　　 　　创新教学模式,构建焊工专业技师培训课程体系 　　 　　传统教学只注重理论课,实训课形同虚设,教学内容难以与实践有机地结合,知识内在联系不协调,造成理论与实践脱节,不利于学员掌握知识和提高技能,因此有必要对培训课程体系进行改革。在教学计划、教学内容的选择上,改革传统的只追求学科专业理论的系统性、完整性,轻视能力培养的“以学科为本位”的教学模式,创新以“能力为本位”,追求“能力过硬,知识必备”的教学模式。根据国家职业标准和中石化颁布的行业标准,结合企业实际情况,在组织有关专家开展调查研究、收集资料、综合分析、反复论证的基础上,将焊工工艺、焊工生产实习、焊接热处理、材料焊接等课程进行整合,在内容选取上紧密结合国家职业资格证考核要求和企业需求,构建包括通用能力课程、专业能力课程、实训课程和综合实训技能项目等四大模块的课程体系。该教学模式突出了职业技能培训的特色,学员通过学习与培训,不仅有助于通过鉴定考核,而且能有针对性地进行系统学习,真正掌握本职业的实用技术与操作技能(具体课程设置体系见表1)。 　　 　　 　　以能力为本位强化实训教学 　　 　　通过对焊工岗位职业能力的分析和课程体系的构建,确定教学分为两大部分,即理论教学和实训教学。两个教学体系并行、融合交叉,采取多种措施把关键职业能力的培养作为交叉点和教学重点。 　　保证有足够的实训时间以技能为主线,坚持理论教学与实训教学的课时比例为1∶1,注重理论教学与实训教学同步进行。对理论知识的掌握本着“实用、够用”的原则,针对专业的需求,不断增加新知识、新技术、新工艺和新标准,并注重理论教学始终围绕着实训教学进行。 　　演示教学与示范指导教学相结合演示教学是指将教学课堂搬进设施先进的、具有多媒体教学的实训中心,利用多媒体进行演示和讲解,同时配合由教师示范并指导学生进行独立操作的教学,即示范指导教学。在实训教学中,采用“分组实施、小班教学”的方法进行,保证每位学生独自使用一个工位、一台焊机,切实做好现场教学。在教学过程中,注意强化“生产型实例”教学、“课题型综合”教学,以强化对学员的本岗位关键能力的培养。 　　加强校企合作,建立校外实训基地近年来,笔者所在的职工培训中心,依托企业合作办学,已建成一个高水平的实训中心、两间实习车间。通过校企合作,聘请企业的高级工程师担任兼职教师,贴近企业生产实际来授课,教师积累了许多实践经验,动手能力大大提高;同时学员也可到基地单位跟班,参与生产,现场切磋,学员不仅增加了感性认识,也加深了对专业知识的理解,从而提高了解决实际技术问题的能力。 　　建立导师制,制定实训计划,强化职业技能训练我们把“紧贴焊接技术的最新发展,熟悉焊接材料与材料的焊接性,掌握焊接操作技能,培养良好的职业素质和创新能力”作为教学工作的重心,一切教学工作都围绕提高学员职业能力进行。创造条件使学员取得焊接行业的特种作业证和职业资格证书,并取得管工中级证,拓展其职业能力,切实提高其技能水平。为了使学员迅速掌握技能,我们主要采取了两项措施:一是建立导师制,为每6位学员配备1名专业教师和1名实训指导师跟班指导,手把手地传授经验技术。二是制定专门的实训计划,安排必要的强化训练时间,保障综合实训技能项目有效进行。 　　 　　根据焊接方法分类,按“单元模块”组织教学