小学中高年级形体与舞蹈校本课程开发研究.docVIP

小学中高年级形体与舞蹈校本课程开发研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-040-03 　　摘 要 形体与舞蹈课程是一项极有健身价值的课程项目，参加这项课程有益于小学生的身心健康，能促进人体的全面发展，不仅具有提高人的协调性、灵活性、柔韧性、耐久性等身体素质的作用，同时降低学生的抑郁、紧张和焦虑水平，使情绪状态得到改善，有利于终身体育意识的形成和审美情趣的提高。本文旨在对小学中高年级“形体与舞蹈”校本课程的开发进行研究，希望能够为小学中高年级“形体与舞蹈”校本课程的开发提供理论支持和现实意义。 　　关键词 小学 形体与舞蹈 体育 　　一、前言 　　近几年来小学生体质状况出现“小胖墩”趋势，学生学业压力繁重，虽然各小学强调减负政策，但以分取人的应试教育已经深入人心，全面素质教育极大程度上成了空口号。本文旨在对小学高年级“形体与舞蹈”校本课程的研究，以此优化课程促进小学生的健康成长。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　上海市世界外国语小学三至五年级小学生 　　（二）研究方法及步骤 　　1.观察法、访谈法、调研问卷法、文献法、个案研究。 　　通过查阅大量文献资料，对世外小学生进行问卷抽查，发放问卷480份，回收480份，有效问卷408份，有效率为85%。问卷由单项或多项选择题组成。 　　2.实施步骤 　　⑴第一阶段：探索准备阶段 　　①成立领导小组，明确责任分工，提高教师对本项工作目的、意义的认识。 　　②查阅文献，研究国内外“形体与舞蹈”课程的开展现状分析。 　　③开展学生调研问卷（前测），获取学生偏好的舞蹈种类数据。 　　④结合学校实际场地设施，研究制定切实可行的课程实施细化方案，罗列出形体与舞蹈课程所需器材设备。 　　⑵第二阶段：初期实施阶段 　　①分析三、四年级学生个性特点及身体素质差异性，以及五年级男女生心理特征及身体发展趋势，研究探讨并编制形体与舞蹈的课程大纲、课程内容及课程评价，建立教学资源库。 　　②组织对体育教师进行形体课程师资培训，学习基本功及舞蹈。 　　③按拟定课程内容开展课堂教学，试运行三、四年级的整班教学和五年级的男女分班教学，课后作好记录。 　　④阶段性总结。 　　⑶第三阶段：整体推进阶段 　　①开展学生调研问卷（后测）。 　　②根据课堂实践授课及学生学习效果对课程内容进行修改，缩小形体与舞蹈教学内容范围并具体化。 　　③根椐调整后的实施方案继续全面推进形体与舞蹈课程。 　　④开展校园文艺活动，鼓励学生参与舞蹈演出及各项舞蹈竞赛，颁发相应证书。 　　⑤阶段性总结。 　　⑷第四阶段：项目提炼与总结阶段 　　①全面总结前几个阶段的实施成果及存在问题，在形成规范化、制度化的同时进一步探索更为有效的教学途径，并总结出切实可行的教学方法。。 　　②项目结题报告。 　　三、结果与分析 　　（一）第一阶段：前期调研及准备 　　初期，先对小学三至五年级开展一个形体与舞蹈课程的调研问卷，获取学生偏好的舞蹈种类数据以及对这门课程的认知度。查阅相关文献及视频资料，结合三、四年级学生个性特点及身体素质差异性，以及五年级男女生心理特征及身体发展趋势，基本确定不同年龄阶段学生舞蹈学习的种类。学校层面提供专用形体房用于课程，并配备专业音响设备，同时组织形体教师赴中福会少年宫进行形体课程师资培训，学习芭蕾基本功及身韵组合舞蹈。 　　（二）第二阶段：课程设计与实施 　　1.拟定课时计划、完善形体纲要：课程教授对象有男有女，选择实施比较偏向于中性的课程基本功及舞蹈种类。譬如在形体基训方面避开柔韧性的劈叉练习而选择难度较低的压垮练习，舞蹈方面会避开偏向于女性化的民族舞蹈而选择相对动感的流行舞蹈。三、四年级为合班上课，而五年级为男、女分班上课，选择实施凸显身心特征的舞蹈，譬如古典舞及街舞（详见表1）。 　　2.确定评价标准：评价主体是老师，评价对象是三至五年级学生，年龄大约9～12岁。选择评价方式时内容不仅要涵盖不同等级难度的舞蹈，同时更应关注学生的兴趣爱好、情感反应及课堂参与程度。因此，形体评价应从知识技能、情感及创新能力三方面考虑（详见表2）。 　　（三）第三阶段：教师培训与反思 　　在课程实施3年中，了解动作教授的过多，过急，讲的不够细致，最后很难让学生体会舞蹈所带来的快乐和锻炼价值，在课程安排上要留充裕时间把动作细致讲解，让每个学生都能掌握舞蹈动作，因为舞蹈表现力中的外部动作与内部情感是不分家的，两者缺一不可。同时在3年中对课程大纲进行了相应调整，根据课堂实践授课及学生学习效果对课程内容进行修改，缩小形体与舞蹈教学内容范围并具体化，使其更符合不同性别及年龄阶段孩子的身心特征，根椐调整后的实施方