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对我国农村小学第二课堂社会性实践教育几点思考 　　【摘 要】目前很多农村小学提出了加强小学生社会实践活动，以此来增加学生的社会实践能力，并进一步提升学生的综合素质，社会实践活动主要以第二课堂的形式进行，教师和学校是学生进行社会实践的桥梁。目前在我国农村小学，第二课堂的社会性实践活动才刚刚开展，这与城市和国外的社会实践教育存在明显的差距，这种差距使得农村小学生在社会实践上缺少了一定学习机会，本文就针对这种差距探讨农村小学第二课堂社会性实践教育的重要性和教学过程中一系列问题，并提出几点对第二课堂社会性实践教育的建议。 　　【关键词】农村小学；第二课堂；社会性实践 　　社会性实践活动是一种具有探索性、认知性、自主性和综合性的学习活动，是我国目前实施素质教育的重要环节，而以第二课堂的形式开展能有效的将实践与课堂进行结合，是学校课堂教育的有效延伸，第二课堂是以培养学生能力、兴趣为主，不以任何考试或者比赛为目的，能大大提高学生自主学习和探索的兴趣，让学生能以轻松愉快的心情去进行社会实践活动[1]，但目前我国农村小学校大部分以应试教育为主，对社会性实践这种第二课堂的开展并不持鼓励和支持的态度，我国目前在社会性实践教育上缺少相应政策支持，所以我国教育部门还应在此方面做更多的努力，制定相应第二课堂教育制度，编制相应社会实践教程，并设置课程方案和体系，规定社会实践标准，以及相应社会实践效果评价机制，这样才能保证第二课堂社会性实践的顺利有效进行。本文就对以上几个问题进行探讨。 　　一、农村小学开展第二课堂社会性实践的意义 　　1.素质教育的体现 　　我国传统教育基本以应试封闭教育为主，封闭主要体现在大部分教学活动全在课堂或者校内进行，学生所学到的知识基本上以书本的上内容为主，没有把现实社会和书本内容相结合，教育内容与现实脱节，学生在学校接触的人基本也以老师同学为主，应试主要体现在教学目标以考试或比赛上，只单方面注重学生的理论知识教育，导致学生长大后出现智商高而情商低的现象，学生的综合素质较低，而第二课堂社会性实践的开展能有效的将学生从书本上学到的知识与现实生活结合起?恚?相当于把学校的小课堂搬到了社会的大熔炉中，把学生接触的范围从学校扩展至企、事业单位甚至整个社会中，把学生对书本的认知和现实社会体验结合起来，并在实践中提高学生观察和自主思考的能力，从而提高学生的整体素质，真正做到读万卷书走万里路[2]。在社会实践中学生能真正成为自身学习的主体，能从不同的角度去发现和解决问题，充分发掘出学生的创新潜能和自主意识，充分培养学生的个性，提高学生的综合素质。 　　2.提高学生自尊心、爱国意识 　　农村小学开展第二课堂社会性实践有利于学生增加对家乡现状的了解，提高学生对家乡的热爱程度，让学生亲身经历和体验工人和农民的工作，更能加深对工人、农民的辛苦劳动的了解，并通过与历史的对比，来体会改革开放给农村带来的巨大变化，体会到现在的美好生活来之不易，增加对知识改变命运的理解。社会实践活动不仅仅能提高学生与现实社会的接触，更能使学生在实践中提高道德和思想品质，通过对本地区的环境、资源、历史、文化和风土人情等资源进行社会实践教育，实践证明，社会性实践活动不仅能使学生提高对家乡、祖国的热爱，还能加强学生的民族自信心、自尊心，增加学生的社会责任感、使命感[3]。 　　二、农村小学社会实践的政策和教师问题 　　1.社会实践教育政策问题 　　目前在社会实践教育政策还是比较模糊，缺少相关国家教育政策的支持，很多农村小学也没有自主开展社会性实践教育的意识，学校领导者和教师们没有认识到社会性实践对小学生教育的重要性，同时社会实践教育也没有完善的运行机制。这些都导致了农村小学不能有效的进行社会性实践教育。目前我国需要建立一套完善的社会实践活动的机制，进而硬性促进社会、学校和教师对社会性实践教育的认识，进而提高学生的社会适应能力。 　　2.农村小学教师水平问题 　　高质量的教师队伍是有效开展社会性实践的前提，如果没有高质量的教师队伍就不能把第二课堂做好，不能有效的带动学生，对教学社会性实践的主管教师应要求其政治素养高，责任心强，并且应具有一定的管理能力和教学水平，要热爱教育事业，能在社会实践教育中起到领导作用，辅助教师应具有较强团队意识和组织沟通能力，是社会实践教育中的骨干力量，指导教师应具有较强的社会实践经验，能在社会实践教育中发挥引领的作用。 　　目前农村小学的教师水平参差不齐，虽然在数量上已经能满足目前农村小学的规模要求，但其结构并不合理，主要体现在两方面，第一学科教师类别不合理，目前小学开设的课程越来越多，很多农村小学缺少副科专业教师，如美术、音乐和英语等。第二年龄结构不合理，目前农村教师大部分都在40-50岁这一阶段，30岁以下青年教师所占比例非