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对我国普通高校体育精品课程建设思考 　　摘要:本文就高校体育精品课程的建设进行了分析,阐述了其自身的重要性以及在高校开展的可行性,并就具体的实施过程及步骤进行了简要的探讨与分析。研究认为在高校体育精品课程建设过程中应以“五个一流”为核心,把握精品课程的目标要求并加强师资队伍的建设,只有这样才能更好的建设高校体育精品课程,为高校教改做出应有的贡献。 　　关键词:体育课程建设;公共体育课程;体育专业课程;体育精品课程 　　中图分类号:G40-013.9 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)29-0035-02 　　 　　体育精品课程是高校体育的品牌、学校高水平体育教学的标志之一,也是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。[1] 2003年4月,教育部发布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》的通知。[2] 高校精品课程即是高校教学的示范性课程,在实施过程中要集中一流的教师、教学内容、教学方法、教学管理理念,以此促进课程教学效果的提高。体育是高校素质教育的重要手段及组成部分,是高校确保人才素质培养质量的基本环节之一,是高校向社会输送高素质人才的关键环节。而且体育课程具有适应性广、延续性强的特点,所以高校体育课改也应当被纳入高校课程的重要环节。 　　 　　一、高校体育精品课程建设的重要意义 　　 　　高校体育精品课程的建设可以有效地拓展高校体育教学的新视野,借助于先进教学手段、条件以及项目的设立,使得高校学生养成自主学习、终身体育的观念,促进高校体育课程的健康性、效益性,并最终影响并促进整体教学质量的提升。 　　课程是学生在校期间获取相关知识的主要途径,直接影响着高校学生的知识、能力、素质以及最终培养目标的实现。所以,体育课程的设置是体育教学目标实现的基础。而且课程的设置在很大程度上体现出了高校的办学思想和人才培养的模式,所以体育精品课程建设成为教学改革不断深化的理由和不懈追求的目标。[2] 　　 　　二、公共体育课程的建设 　　 　　1.加强对公共体育学科发展前沿问题的研究力度 　　普通高校体育学科建设内涵包括:队伍人才建设、学术环境与气氛、学术研究内容与水平、大学生健康测试中心建设、教学水平和教材建设等等。[3] 学术研究的内容、水平在很大程度上左右着学科建设的的成功性,其中高水平的研究成果更是学科水平的主要体现方式。只有在学科前沿领域的基础上,将其与个人研究、公体等多学科融汇结合才能更好地提出更好的学术成果,更有利于高校体育精品课程的建设。 　　2.加强高校人体运动健康测试中心的建设 　　教育部全国普通高校体育教学指导委员会指明了体育课五大目标是:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个内容。[2] 其中最主要的是学生的健康性问题,健康也是教学任务的首要任务。而为了更好地完成“健康”的教学任务,必须了解学生的健康现状。人体健康测试中心是为了对高校学生生理、心理的健康等情况进行综合性把关,并根据高校学生的具体所需进行针对性课程建设的目的而存在的,是高校体育精品课程建设过程中重要的辅助手段。在高校人体健康测试中心的建设的同时,也要注意加强高校学生生理、心理健康水平的理论研究并与健康测试相互协作,更好地推动高校体育精品课程的建设步伐。 　　3.加强高校体育教材编写的整顿工作 　　教材是教育实施的重要媒介,是学生获取知识的首选方式。自20世纪80年代我国第一次提出体育教学改革,经历了二十几年的变迁,虽然在许多领域都取得了骄人的成绩,但在教材的编写上并没有特别的改变,至今体育教材的选择都是处在相对混乱的状态中,缺乏权威性、学术性、研究性和指导性。许多教材都是修修改改并不能起到良好的指导性作用,现阶段教材主要存在以下问题:①只注意教学的目标性,混淆体育的功能性。②只偏重教材的实用性,忽视教材的学术性。③只突出学生的兴趣性,淡化教材的系统性。④只强调教材的趣味性,不顾教材的体系性。⑤只追求教材的多样性,不顾完成的可能性。⑥只重视教材的健康性,回避体育的竞技性。其中最主要的问题体现在教材的具体功用被淡化,在许多时候教材的书写内容与实际的教学任务及教学目标之间存在着很大的出入,使得教材完全丧失了其作为高校教学媒介的重要作用。因此,应该正视教材混乱的现状,针对高校体育教学的具体要求,进行统一编写权威性、统一性的体育教材,使得教材可以实现其作为学生知识获取媒介的重要作用,同时也是成功建设高校体育精品课程的重要前提。 　　 　　三、体育课程的建设 　　 　　教学的最终目的是对人才的培养,人才的培养也是学校教学的最核心主题。而高校的教学目标设定应以适应现阶段社会需求的专业性人才为主,所以高校的课程设置要注重在摒弃一些过时的、落后的教育思想和观念的同时,