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对音乐教学中教学目标思考与再认识 　　教学目标是教学的灵魂。在聚焦课堂、提高教学效率的道路上，围绕教学目标应且行且思考。 　　一、教学目标贯穿教学全过程 　　1、教学目标是教学的起点 　　课堂起始于目标。教师心中有没有强烈的目标意识、制定的目标是否符合课标要求、是否科学具体制约着教学的走向。某种程度上，教学目标的制定决定着教学的质量。试想，医生面对病人，制定的治疗方案是何等重要，它直接决定着治疗的方向和途径。制定科学、合理、明确、具体的教学目标是教学的起点。 　　（1）依照课程标准制定教学目标 　　教师要树立以课标为基础的意识。从课标中找内容、找要求、找坡度、找方法。要多读课标，不仅要关注大的价值和理念，而且需强化内容标准的学习，因为内容标准对教学具有具体的指导意义。 　　（2）依照教材分析制定教学目标 　　目前，音乐教师对教学内容的理解分三个层次：一是不知教什么，一会儿教文学、一会儿教德育。可以说，离开歌曲或乐曲的标题不知道从何教起；二是教授音乐作品，从整体到部分，细细解读，以学生学好这首作品为教学的唯一目的；三是明白音乐作品以内容为主，同时通过这些歌曲学习音乐知识与技能，如逐步学习并达到会唱歌。教授内容从哪里捕捉呢？最简单的就是从教材中捕捉，教材里有内容。教材中内容的提示分四种类型：有清晰地说明，较为清晰地暗示，如图例等；联系前后教学单元，可以通过判断找到；需要自己依靠自身学养去发现、提炼。可以说，教材中呈现的教学内容包罗万象，包括：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域。而每一项内容中，又包括不同的类型和层次。这样一组又一组看似相似的词语：唱游与音乐游戏、律动；歌表演与表演唱；集体舞与邀请舞，究竟其实质是否相同呢？此外，教材中有方法。柯尔文手势、图形谱等都给教师提出明确的教学建议。 　　例：四年级教材中《小螺号》一课 　　依照教材分析制定教学目标： 　　Ⅰ、认识并运用上滑音、波音用欢快、富有弹性的声音唱好歌曲《小螺号》： 　　Ⅱ、通过对歌词、节奏、旋律等音乐要素的感知与体验，联想并表现音乐所表达的意境； 　　Ⅲ、加入伴奏声部，能用和谐的声音表现歌曲。 　　（3）依照学情分析制定教学目标 　　学情分析包括分析学生学习的起点，学生学习本课具有怎样的认知基础。这要求教师通读教材，明确知识与技能的衔接；分析学生学习的终点，学习本课为达成课标所要求的公民所应具有的何种音乐素质服务；分析学生学习的难点，学习中可能遇到哪些困难及分析学生学习的特点。 　　2、教学目标是教学的终点 　　评价一堂课的视角应该是以学定教。学生达成教学目标的程度是观课议课的标准；是检测教师教学质量的依据；是教师教学反思的立足点。同时，教学目标也是检测学生学习行为的具体内容与程度。因此，应要求教师制定的教学目标要明确、具体、可检测。笔者建议，教学目标与达标检测内容的设计要同步进行。即要依据教学目标制定评价标准，明确用于判断学生达标的准则是什么。 　　（1）检测内容要与目标一致。 　　例：一年级欣赏《调皮的小闹钟》教学目标： 　　Ⅰ、完整而充分地聆听音乐； 　　Ⅱ、听出音乐中的切分音及铃声，并作出相应的反应； 　　Ⅲ、知道曲名及曲作者。 　　检测目标达成内容： 　　Ⅰ、随乐曲哼唱A主题旋律； 　　Ⅱ、听音乐，听到切分音用响板或木鱼演奏；听到铃声用三角铁演奏； 　　Ⅲ、说出曲名及曲作者。 　　（2）检测形式多样化。 　　例：二年级欣赏《加沃特舞曲》检测目标达成内容： 　　Ⅰ、请听下面两段乐曲中哪一段是《加沃特舞曲》，举手表示？ 　　Ⅱ、请你说说下面两种乐器哪一个是《加沃特舞曲》的主奏乐器？ 　　（3）检测时机适时灵活。 　　例：五年级演唱《我是中国人》检测目标达成内容： 　　Ⅰ、课中，跟着伴奏用京剧的韵味唱好京歌； 　　Ⅱ、课后，跟着伴奏边唱边做动作。 　　3、教学目标是教学的过程 　　既然教学目标是教学的起点与终点，那教学过程即是实现教学目标的具体策略。相反，实现教学目标的路径即教学过程。教学目标是设计教学内容、策略的依据；教学内容是教学目标的具体化表现。反思目前的音乐课堂，有的课堂没有教学目标，有的课堂教学目标形同虚设。有的课堂教学实施中，教学流程与教学目标严重割裂。对此，可采用教学设计中教学流程一页分教学内容与实现教学目标路径两栏。如下图： 　　综上，教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。它以课程标准所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，服从、服务于国家教育总目标。 　　二、教学目标结合学科的再认识 　　1、教学目标与教学目的的区别 　　教学目的通常是