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对音乐课中学生厌学现象原因分析 　　摘 要： 　　大多数学生热衷于流行歌曲、偶像歌星，大部分学生喜欢音乐而不喜欢音乐课，是目前音乐教学中的一大问题。想让学生对音乐课产生兴趣，首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松、和谐的学习氛围。对流行音乐给予正确的引导，营造正确的音乐环境，提高学生音乐素养具有深远的意义。?? 　　关键词：音乐；厌学；引导；环境?? 　　中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-053-02 　　 　　有很长一段时间的音乐教学活动中，我发现有不少学生上课的时候没有兴趣，对教师安排的教学活动反应漠然，演唱也是敷衍了事。于是我向学生做了这样的的调查：希望老师怎样给你们上音乐课？上什么内容？学生给出的结果却令我感到非常意外――我们的学生大多数热衷于流行歌曲、偶像歌星，所以他们给我的建议也尽是希望给他们听流行歌曲，教流行歌曲等等。我进而调查询问了这样一个问题：那么你们喜欢音乐课吗？得到的答案是同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课。出现这种情况，我固然能讲出许多我认为正确的理由，但是作为一名有责任感的音乐老师来说，不能不反思音乐教学中存在的问题，并寻求与之相应的对策了。?? 　　 　　一、教师自身的因素对教学效果的影响?? 　　 　　课堂教学是一门艺术，音乐课堂教学更是如此，因此音乐教师的一言一行都会直接影响课堂气氛和教学效果。音乐本身就是一门美的艺术，这就要求音乐教师的知识面要宽，要讲究语言艺术等。我们有很多音乐教师缺乏的就是这些，上课比较呆板、严肃。难怪我在做调查时，很多同学说不喜欢音乐课的原因是不喜欢音乐老师。如果学生对音乐老师产生不了兴趣，那么就很难说对音乐课产生兴趣了。?? 　　在音乐课堂教学中，如果教师一味地注重课堂纪律，只重视知识的灌输，是不利于学生个性的发展和自信心形成的。试想学生若带着一种紧张、压抑的心情去上课，那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢？又怎会对音乐课产生兴趣呢？所以，想让学生对音乐课产生兴趣，首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松、和谐的学习氛围。而教师应该保持良好的自身情绪，不能被课堂中或课堂以外的一些因素所影响，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪传染给学生。把幽默的语言、亲切的笑容、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能喜欢音乐课，音乐教学才会取得良好的效果。?? 　　 　　二、教学内容与学生的需求之间的隔阂?? 　　 　　很多学生在评价音乐课中的学唱歌曲这样回答：老师教的那些歌太难听、太难学了；我们喜欢唱一些好听的歌曲，而老师讲了很多乐理，我们不喜欢；老师让我们听的那些曲子我们不喜欢；我们喜欢流行歌曲等等。总归一句话，我们的教学内容与学生之间有隔阂。按照目前的教学方式和内容给学生上课，其实初衷是好的，是想让学生更好更系统地掌握一些技能，但是却没有考虑到把学生的心理特点和心理需求进行很好的衔接。我们常常把音乐课上成了纯粹的技能课。枯燥乏味、机械训练的内容多，兴趣激发、情感抒发的少。这样过于偏重技能，那么我们中学音乐课就成了音乐基本功训练课。把音乐当作机械的技能去训练，把中学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在一段时间里或表面上对一部分学生会有一些效果，但却因此削弱了绝大部分同学对音乐的兴趣和爱好，以致他们对音乐课的厌恶。这种局面一旦形成，那么我们再煞费苦心去给学生教什么我们自认为有用的知识，还会对学生产生什么作用呢？相反，这样的音乐学习与课堂教学从根本上扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，与音乐教育的基本原理是背道而驰的。?? 　　现在有很多学生都对流行音乐特别是流行歌曲感兴趣，这也不一定就是坏事情。恰恰我们可以反思一下，为什么会出现这种情况呢？是因为流行歌曲能迎合同学们的“口味”。既然这样，我们为什么就不能想办法让音乐课去迎合同学们的“口味”呢？我们来看一下音乐课中的唱歌课：学生会唱歌曲的多，唱好歌曲、唱的有滋有味的少。他们在相当一部分特别是后半节课的时间里应付的多，甚至老师在上面教，他们在下面做其他的事情。这也是我在调查时，同学们自己讲出来的。他们唱歌这样不用心，那么感情又从那里来呢？那么我们这样上音乐课还有什么意思呢？音乐课里的歌不好听，他们当然会到课外去找自已认为好听的歌，甚至肯花时间工整地抄在小本子上，有空就拿出来唱。?? 　　其实，我们可以认真地和学生交流一下流行歌曲，甚至可以好好研究一下其中一些好的流行歌曲。如果老师能在课堂上唱一首好的流行歌曲或弹一首优美的通俗钢琴曲，那么就完全可以把学生吸引住。这样可以拉近老师和学生之间的距离，让学生喜欢和佩服音乐老师，进而树立老师在同学们中间的知识形象。我们没有必要把流行歌曲拒之于