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独立学院教学团队建设的思考与探讨 　　摘要：独立学院是我国高等教育大众化进程中的产物，它的出现，既满足了普通人民群众对高等教育需求的愿望，又促进了我国高等教育的发展。但受到自身条件的制约，在全国高校的激烈竞争中要获得一席之地，必将面临很多难题，而教学团队的建设是需解决的主要问题之一。独立学院在教师团队建设中存教师配备和师资来源结构不够合理、缺乏名师和有影响力的带头人、教师的流动意愿较强，不够稳定等问题。而提高管理水平，合理配备教师结构，积极培养名师，为教师创造良好的条件，建设一支稳定的、高素质能力强的教学团队，是独立学院提高教学质量和教师素质一个重要途径。 　　关键词：独立学院；教学团队；团队建设；教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0261-02 　　一、引言 　　根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》精神，为了提高高校教师的素质、教学能力和教学质量，在“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中设立了教学团队建设的项目。 　　然而，我国高等教育中有一个大众化教育进程中的新生产物――独立学院。它的出现，既满足了普通人民群众对高等教育需求的愿望，又促进了我国高等教育的发展，在我国高等教育从精英教育逐渐向大众教育过渡中起到了关键性的作用，并为适应社会经济建设发展的需要，培养了大批的专门人才。但是，独立学院作为一种新生事物，受到自身条件的制约，在发展的道路上、在与“一本”、“二本”院校和高职高专的激烈竞争中要获得一席之地，必将面临很多难题。而教学团队的建设是要解决的主要问题之一。 　　独立学院要在激烈的竞争中求生存、求发展，就必须走“以质量求生存、以特色促发展”的道路。而高素质的教学团队，是高质量人才培养教育的基础。特别是独立学院，应高度重视教学团队的建设，建立一支数量、结构相对充足稳定、合理的教师队伍，并且根据学院发展的实际情况，改革教学内容和方法，提升团队教学的整体水平，提高人才培养质量。因此，质量工程提出的建设一批优秀教学团队，对独立学院的可持续发展有着重要的现实意义。 　　二、独立学院教学团队建设的基本现状 　　武汉理工大学华夏学院是一个经过了十一年磨砺发展的独立学院，学院创立的时间虽然不长，但它充分利用母体高校的教育资源，并且不断探索新机制下独立学院的办学模式，不断提高办学水平，办出了自己的特色和水平。学院的师资队伍也持续平稳地发展，基本形成了一支稳定、合理且整体实力较强的人才队伍。以我们基础课教学团队为例，教学团队负责对全院机械类专业开设“工程制图”、“机械原理”、“机械设计”、“基础设计基础”和“互换性和技术测量”的课程，课程门类多，实验多，课程设计多，而团队成员现共有教师8人，师资队伍整体规模较小和匮乏，但我们充分利用母体高校资源和当地社会教育资源，构建了一支由母体高校兼职、社会教育资源“外聘”和学校自有专任教师组成的“专、兼、聘”实用型的教学团队[1]。在这个教学团队里，既有重点高校毕业的，也有海外留学归国人员，既有高级职称，也有中级和初级职称，且都具有硕士学历，教师层次不断提高且稳步增长。团队成员的年龄从55到30岁，有多个年龄段，所学专业涵盖了机械设计、机械制造、机械电子、机械工程等，教师的专业技术职务层次结构也趋近于合理，是一支具有多学科、高学历、年轻化、整体实力较强的教学团队。而且现在的独立学院用人机制灵活多样，人才环境不断优化，在教师聘用、管理等方面实行聘用制，特别对青年教师是培养和使用相结合，在老教师的传帮带下，青年教师的队伍逐步稳定和成长，基本上满足了学院正常的教学和学科建设需要。 　　但是，由于独立学院是一种新型的公立民办高校，具有以招生规模优先为表现的“利润最大化”追求的特色，在教学团队的建设中还存在着一些问题。 　　1.团队里教师配备和师资来源结构不够合理。教育部教学团队的基本要求是：根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理。而目前独立学院的教师数量配备不够，在师资来源构成上相当一部分是源自母体高校的教师且又多是退休的、本科毕业的教师，这就使得独立学院的整个教师队伍也包括教学团队中的教师在年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构等方面不够合理。特别是一些青年教师，要承担繁重的教学和科研任务，使得工作质量和办学质量不高。 　　2.团队里缺乏名师和有影响力的带头人。教学团队的带头人应具有较深的学术造诣，长期坚持工作在教学的第一线，并具有一定的创新性学术思想。而独立学院教师的来源客观上制约了团队的带头人