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对在小学数学教学中进行学生注意能力培养几点思考 　　注意贯穿于小学生心理活动的全过程,是一切实际活动的必要前提和向导,注意能力的强弱极大地影响着数学活动的效果。在数学教学中,教师应重视培养学生的注意能力。小学阶段学习成为学生的主导活动,老师和家长向他们提出很多促进学习的注意方面的新要求,这种注意发展的新需要与原有水平之间的矛盾,构成了小学生注意发展的动力。因此,只有通过小学生的学习实践,使这对矛盾得到解决,才能促进儿童注意能力的发展。那么,如何在小学数学教学中培养学生注意能力呢? 　　由于注意能力的强弱是从注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移这4个方面来衡量的,因此,在数学教学中要通过有效的教学活动来提高学生注意的广度和稳定性,改善学生注意的分配与转移。 　　一、转变学生的学习方式 　　自主探究、合作交流是新课程倡导的有效的学习方式之一。教师在数学教学中要充分提供给学生观察、语言表达、动手操作的机会,通过小组合作交流、比较各自方法,把解决问题的策略与大家分享,从中获得积极的体验;通过观察、操作、推理等活动激发学生探索的欲望,并能使学生产生不一样的认知深度和情感,从而扩展学生注意的广度、增强注意能力的稳定和持久。某教师在教授“圆柱体的认识”一课时,在课的展开阶段,以触摸――合作――交流――讨论――形成认知为线索,先设计让学生以小组合作形式做一个圆柱,使学生在做圆柱体的过程中产生了学习的兴趣和求知欲望。对于圆柱的底面,侧面的特征和相互关系,学生在实践操作中就已经自己给自己一个答案,对于圆柱侧面展开这一重要点被成功突破,吸引学生的注意力的同时也挖掘了学生的潜能。。 　　也有的教师通过组织一些比赛类活动,积极鼓励学生参与操作,获得积极情感体验,达到不分心的目的。如在教学5年级“观察物体”时,有位老师设计了3个比赛环节:1.“看一看”看谁画得对。让学生从不同角度观察同一组立体图形,并迅速画出视图,比一比谁画得又快又准确。学生在比赛中积极调动有意注意,认真观察,完成视图。在这一过程中,既培养了学生的注意力又发展了学生的空间观念,实现了从具体到抽象的建模。2.“摆一摆”看谁摆得准。让学生用手中的4个正方体分别按给出的正面、侧面、上面的视图摆一摆,看谁摆得准。学生兴趣盎然地操作着学具,快速拼摆着各种视图,此时学生的思维是活跃的,注意力高度集中,完成了从具体――抽象――具体的空间观念的发展过程,培养了学生的空间想象能力。3.“想一想”“改一改”看谁做得好。在上述两个环节的基础上,提出一个挑战性的问题,在这个已拼成的物体上再添1个同样的正方体,要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视图,这是学生从未接触过的新问题,也是他们乐意接受的问题,还是一个开放的问题。学生探索的兴致更高了。这一系列的活动让他们忙得不亦乐乎,注意力得到了最大程度的发挥,学生的学习效果极佳。 　　二、优化学生的学习过程 　　教师的教与学生的学是和谐统一的,优化教师的教学过程也即优化了学生的学习过程。 　　激发学生兴趣。兴趣是最好的老师,只要是在做自己感兴趣的事情,谁都会很投入,很专心,小学生更是如此。德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学数学教师经常利用学科特点、利用融洽的师生关系、利用所创情境,来激发学生学习兴趣,这三点又是密切联系产生作用的。有教师在“认识钟表”这一课时设计了一个课间操,“12点点头,6来跺跺脚,右手抓抓3,左手抓抓9”。帮助学生记住钟面上4个特殊时刻的同时,通过简单的儿歌和肢体活动,将孩子的注意力再一次集中。通过学生的肢体来摆出不同的时刻,在游戏中学生对整时的认识加以巩固。同时,这也激发了孩子继续参与课堂活动的兴趣。 　　又如,在教学“5”的组成,有经验的教师为学生在头脑中形成鲜明的表象,多角度地培养学生的观察能力和思维的灵活性,采用“对口令”“击掌”“找朋友”等组成和分解数字的游戏训练学生的分析、判断能力,使他们初步掌握数的组成分解的规律,加深了他们对数的认识和数与数之间的内在联系的理解。 　　因此,教师应该注重提高自身的修养,从个人的魅力和数学知识的魅力两方面来激发学生学习的兴趣,调动学生的注意力。 　　提高导入技能。注意的稳定性对不同年龄段的孩子是有差别的,小学生大约有15～20分钟注意力集中。课堂上教学抓住学生的注意力是完成教学目的的前提。每上一课,教师要根据教学内容、学生个性、心理特点精心设计“开场白”。上课初始处理得好,就能很快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,形成良好的课堂气氛。实践证明,游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。 　　注意