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对新课程高中数学三维目标认识 　　【摘　要】课堂教学三维目标理念是素质教育得以落实的操作基础，其主阵地是课堂教学。它的三个维度是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。如何在高中数学中实施和操作三维目标，是数学教师实践中十分关注的问题。本文就笔者的教学工作的经验积累和总结，谈谈自己的实践教学策略。 　　【关键词】新课程；高中数学；三维目标；认识 　　 　　根据教育部课程改革纲要，新的课程改革目标提出了“三维课程目标”，这一提法得到了广大教师的认可，在指导实践教学时也起到了积极的作用。但目前大多数的课堂还是更多地注重知识目标的落实，忽视了其他方面目标的实现，可以说整个数学教学目标的实现并不尽如人意。如何将“三维目标”这一理念真正化为行动具体实施，这还是一个值得广大教学工作者探讨的一个问题。 　　 　　一、新课程下的高中数学三维目标 　　 　　一般地说，新课程下的三维课程目标，是一个相互融合的整体。首先，知识与技能是基础，是学生经历、体验知识形成过程，形成正确学习方法的媒质；也是培养情感、态度和价值观的载体；是教育的基本内容，是学生发展的基本条件。 　　其次，情感态度和价值观是掌握相应的知识与技能、方法，逐步形成实效性过程和科学性方法的动力，它对前两个目标具有明显的调控作用，积极的情感与态度能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。 　　第三，过程与方法是实现三维目标的桥梁与中介。通过实现“过程与方法”的目标，学生既可着眼于知识与技能是如何得到的过程，又可学会如何去获得这种知识与技能的方法；既可落实知识与技能，牢固掌握知识与技能，又可孕育积极的情感、态度和正确的价值观。 　　通过上面对新课程三维目标之间关系的分析，可以知道三维目标的实现，在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。高中数学的过程性目标和知识技能目标一样重要。知识目标是高中数学教学的中心任务，而完成这一中心任务的渠道是“过程与方法”，如果缺少了这个过程，就不能让学生掌握数学的能力，不能了解蕴含在数学中的思想方法。只有让学生充分参与到数学知识的来龙去脉，才能使学生加深对数学知识的兴趣，从而促使他们去理解和掌握数学知识，与此同时积累他们活动经验，探索有效的学习数学的途径，学会运用这些数学思想和方法学习其他知识，并能让他们感到数学的作用和价值，树立学生学好数学的信心。 　　 　　二、新课程下高中数学三维目标教学的实践性探索 　　 　　笔者在从事高中数学教育的实践中深深体会到要将一种教学理念用好在课堂教学中并非易事。通过几年的经验积累，总结出在目前高中数学教育实现三维目标的一些做法，在探索中取得了较好的教学效果。 　　 　　1.注重数学基本知识。掌握数学基本技能 　　数学教师首先应该明确的是，高中数学i维目标的核心目标是知识和技能目标，让学生掌握基础的数学知识和技能是数学课堂教育的一个最重要也是最常规的任务。教师要通过各种方式完成或达到新课程标准的要求，同时也要注意学生能力的发展、过程的体验和情感的提升。数学教师在教学中让学生理解和掌握数学基本知识和技能。具体而言，这些知识和技能包括：在教学环节中始终要理解数学基本概念，掌握基本数学思想；要重视高中数学课程中针对运算、推理、处理数据等较严密的思维技能和对图表理解力、计算机或计算器等常用工具的基本训练，让学生掌握一些基本技能；知识和技能也要与时俱进，毕竟时代在发展，高中数学知识也会发生变化，如概率统计等日常生活接触也逐渐成为基本知识。 　　 　　2.注重“过程与方法”的实施与落实 　　传统的课堂教学模式表现为：以教师的教学为中心、以言语和板书为手段，向学生灌输地传授知识，学生们统一地、单向地和被动地接受教师灌输的知识，不利于学生创新精神和实践能力的培养。为改变这一现状，高中数学新课改改革教学目标、内容和途径方法，提出了“探究性学习”。“数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程。初步理解直观和严谨。”高中数学探究性学习就是从数学的学科背景和社会生活背景出发，创设数学探究情境，通过多种形式的探究活动，让学生自己独立地发现问题和处理问题，过程中学生学会数学基本知识和技能，发展人生情感和学习态度，培养科学探究精神和创新能力。这一学习模式有别于以往的灌输式教学，它包括科学探索的基本活动形式，它能发挥教师的主导作用，又能让学生积极参与，从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程，并逐步形成研究科学的积极态度。比如在“柱、锥、台侧面积