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对民办高校学生创业教育思考 　　[摘 要]创业教育的兴起和发展是高等学校面临新的课题。本文通过分析民办高校学生自身特点和目前民办高校创业教育的现状,提出通过课程体系改革,第二课堂活动的开展等策略帮助学生掌握从事创业活动所必须的知识、提高创业能力、心理素质。 　　[关键词]民办 创业教育 就业 　　 　　引言 　　随着国际国内经济环境的变化,我国大学生的就业形势越来越严峻。当代大学生毕业选择已经由出国、工作和继续深造的“三步曲”向出国、工作、继续深造和自主创业等“四步曲”改变。[1]学院针对通过创业教育,开发和提高学生创业基本素质和创业能力,使学生具备从事创业实际活动所必须的知识、能力和心理素质是一种新的素质教育理念,也是现代高等教育发展和改革的趋势。 　　民办高校学生是大学生群体中比较特殊的一部分,他们有当代大学生的共性,但也有其特殊性。他们大多来自民营经济较为发达的地区,具备着较强的创业意识。2009年9月,我们对宁波大红鹰学院本科二年级学生进行了抽样调查。问题涉及到创业动机、创业素质、创业环境、创业规划等。 　　 　　一、主要存在的问题 　　(一)创业动机的多样性 　　民办学院学生家庭经济状况各不相同。在调查中,有14%的学生认为家庭完全可以负担较高的学习费用,毕业后不需要为找工作而发愁。创业主要是为了实现自身价值。37%的人认为自己家庭可以负担较高的学习费用,毕业后创业一方面为了实现自身价值,另一方面可以实现经济上的独立。意想不到的是有23%的人认为家庭不能承受如此高的学习费用,毕业后自己选择创业除了想通过该种方式实现自己的人生目标,更为实际的想法是想尽快帮助家庭减轻经济负担。 　　(二)创业素质的缺失 　　学生的创业素质是成功创业的基础,包括心理品质,即独立性、敢为性、坚韧性、适应性、合作性。同时也包括必需的专业技术能力、经营决策能力、财务管理能力等。在对学生调查中发现,他们自尊心、上进心强,但自律性明显不高。心理脆弱,主要表现为与同学关系不协调,老师批评、同学嘲笑、失恋等都能造成心理上的迷茫、困惑、甚至悲观。对自己所选择的专业的发展方向和以后就业的领域也认识不足,缺乏创业所必需的自信心、主动精神等。 　　(三)校园创业文化环境的缺失 　　良好的社会创业环境、校园环境有利于学生成功创业。中共中央一再强调要加强对大学生的就业指导,加强创业的培训,注重增强学生的创业能力,积极支持自主创业、自谋职业,这为创业教育的开展提供了较好的社会环境。高校纷纷创设创业园区,为部分学生提供一个很好的平台。但学生在实施创业活动过程中缺乏规范化管理和支持,难以孵化出成功的创业典范,形成浓厚的校园创业文化环境。况且相对学院学生总数,创业园区所提供的场所只是杯水车薪。在此次调查中,只有不到1%的学生参与到学院创业园区实施开展自己的创业活动。 　　(四)创业规划不明确 　　在对学生职业规划和创业规划的问卷调查过程中发现绝大多数同学秉着先就业、后择业、再创业的观点。当问及同学们具体的创业规划时,问卷里很少有较为完整和规范的答案,反映出学生对以后的创业之路还缺乏全面的了解和相关的知识技能,对就业形式和将要从事的行业的发展变化缺乏预见性。 　　 　　二、民办高校开展创业教育的必要性 　　目前,我国高校毕业生的人数逐年增加,就业压力也愈来愈大。2008年上海登记的30 万失业者中,25岁以下的失业青年约占全部登记人员的54%,其中有相当部分是刚从学校走上社会的大学生。[2]严峻的就业形势日益突出了大学生自主创业的地位,自主创业实际上是最高层次上的就业,它不但解决了自己的就业,同时它也给其他的毕业生提供了就业的机会。而民办院校的毕业生面对就业市场时更是处于一种比较尴尬的处境。一方面,他们有着与重点院校一样的本科文凭,但在就业市场的高端市场竞争往往处于劣势,而在中低端市场他们与有着专业技能的高职高专毕业生竞争也不占上风。但民办高院的学生大多来在民营经济较为发达的沿海地区,他们听闻和感受了周边的人成功创业的经历,创业的种子早已埋在心中,这也为创业教育打下了良好的基础。 　　 　　三、开展创业教育的几点尝试 　　(一)将创业教育纳入课程体系 　　民办高校办学机制灵活,理应根据社会发展和变化,改革课程体系和教学模式,增设创业教育课程,构建起能提高学生综合素质和创新能力的新型教学模式,并且在教学计划、教学改革的实践中加以体现。[3]学院应形成一套完善的创业教育课程体系,开设以创业学及企业管理、产品开发、市场营销、企业策划等基本知识为主体的选修课,使之与专业课程设置相配套;要把创业社会常识、创业指导、创业心理和技能、市场经济、经营管理、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程增加进去,从而促成学生对创业理论的全面了解。