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对特色学校建设几点思考 　　随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）的颁布实施，“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才”，“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色”的思想逐渐被人们所认识，特色学校建设迅速升温，成为新世纪我国基础教育改革与发展的一项重要内容。我校有幸成为“北京市国家级教育体制改革基础教育项目――高中特色发展试验”的项目学校，目前，我们正在对学校的试验实施方案进行反复的论证和修改。这个过程促使我对特色学校建设进行了一些思考。 　　 　　为什么要建设特色学校 　　 　　提到特色，人们总会想到“人无我有，人有我优，人优我精，人精我特”这句话。那么，我们建设特色学校的目的就是为了追求独特，追求与别人不同吗？我认为不然。 　　我认为，特色学校建设的终极目的是促进人的发展，即“出名师、育英才”。《规划纲要》明确告诉我们要“满足不同潜质学生的发展需要，促进学生全面而有个性的发展”，否则我们将陷入为特色而特色的误区。因此，在选择和思考学校特色发展道路时，不必为“别人是不是有了，是不是优了，我们学校和别人有什么不同”而劳心费力，要把全部注意力集中在如何促进人的发展这个终极目的上。“人无我有”的思路是企业进行商品生产的思路，而不是基础教育的办学思路。 　　那学校还会有特色吗？哲人讲过：“世界上没有完全相同的两片树叶。”小小的树叶尚且如此，何况学校乎？每一所学校都有各自的自然和社会人文环境，学生的来源也不尽相同，坚持从学校实际出发，坚持把自己的事情做好，深入挖掘自己的教育资源，真正服务于自己的教育对象，努力去实现教育的根本目的，学校就会办出特色。学校的特色不仅仅在于做什么，更在于怎样做和做得怎样！ 　　 　　建设怎样的特色学校 　　 　　就义务教育阶段的中小学校和普通高中而言，特色建设当以学校的全面发展为基础。换言之，一所真正意义上的特色学校，首先应该是一所全面发展的学校。我们在建校之初（1996年）把“全面发展，办有特色”作为办学指导方针就是基于这样的认识，理由有二： 　　其一，只有坚持学校的全面发展，才能保证学校教育面向全体学生。我们办的是基础教育阶段的普通中小学和普通高中，不是专科学校（如外语学校、美术学校、音乐学校、体育学校等）。学校要满足全体学生的发展需要，就要保证学校教育的全面性和基础性。我们不能把全部精力都花在某一个或某几个特长项目上，从而削弱了全面发展的人力和物质基础。我不主张把拥有一两个特长项目的学校视为一所特色学校，而要看它是不是在全面发展的基础上拥有某一方面的特长项目，即在保证全体学生发展的基础上，促进了部分特长学生的发展，我们要防止把片面发展当成了特色。 　　其二，学校的全面发展是学生全面而有个性发展的保障。什么是学校的全面发展？那就是能做到德、智、体、美诸育并举。首先，普通中小学的任务是给学生发展打下全面而宽厚的基础，这就要求学校提供全面发展的教育；其次，学生个体发展的需求是丰富多元的，学校发展的全面程度，决定了学校满足学生个性化发展的充分程度。换句话说，就是学校发展得越全面，每个学生个体发展得到的保障就越充分。学校的全面发展是落实国家教育方针的基本要求。我认为“全面”本身就是特色。如果有人问，作为一个校长，你要建设一所怎样的特色学校？我的回答是：建设一所尽力满足学生发展需要、能为学生提供更多选择的全面发展的学校。 　　 　　怎样建设特色学校 　　 　　我认为，办好一所特色学校要有四个基点：对学校发展内外条件的准确把握；鲜明而符合教育本质要求的办学理念；学校发展的明确定位；具体而符合实际的推进策略。 　　我所在的学校是一所集中学、小学、幼儿园于一体的实验性学校。“为人的终身发展和一生幸福而工作”是学校的核心理念，“中、小、幼一体全面推进素质教育”是学校的目标定位和策略选择。 　　中、小、幼一体的学校组织架构，使我们能放眼于3~18岁这样一个相对较长的人的成长阶段，进行人才培养的系统性、连续性的实践研究，进行中、小、幼一体的特色课程构建，进行从儿童到青少年道德品质和行为习惯养成的系统实验，进行人、财、物等资源要素的整合及效能倍增的实验等等，从而彰显这一方面的学校特色。 　　服务于人的终身发展和一生幸福，并为此奠定基础，是我对教育的本质属性和终极目的的理解。学校所有教育教学和管理活动都围绕这一主题展开，在这一核心理念的支配下，以创造适合孩子的教育为指南，进行课程建设，选择教育活动内容和方式。 　　我们选择“全面推进素质教育”作为特色学校建设的发展策略。对于我们这所学校，“全面”有两层含义：一是实施范围的全