小学一年级学生语言交流能力现状分析与培养策略.docVIP

小学一年级学生语言交流能力现状分析与培养策略 　　《小学语文课程标准》关于小学一年级口语交际有六个方面要求：一是学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；二是能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；三是听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；四是能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；五是与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；六是有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。其中“认真倾听”、“简要表述”和“敢于发表自己的意见”是培养的难点，也是基础。目前，大多数小学及教师均把识字教学作为小学一年级语文教学的重点，忽略了语言交流能力的培养。笔者认为，小学一年级学生语言交流能力的培养很有必要也具有可行性。 　　1 小学一年级学生语言交流能力现状分析 　　1.1 学校及教师对语言交流重视不够。小学一年级语文教学中首先要学习汉语拼音，然后要逐步认识100多个常用汉字，所以，多数学校及教师都把识字教学作为重点，在课堂教学中，重视检查学生识字情况，课外练习也只重视字的读写，从而忽视培养学生语言交流的兴趣和能力。 　　1.2 大部分学生得不到语言交流的机会。小学一年级学生，由于个体差异比较明显，在课堂教学中，部分思维敏捷，反应迅速的学生往往抢答老师提出的问题，大部分学生没有发言的机会。同时教师由于要完成教学任务，做不到单兵训练，逐个检查。久而久之，课堂教学就会变成老师和个别学生交流的平台，大部分学生懒于交流，变成只动手不动口的哑巴学生。 　　1.3 家长对学生语言交流能力缺乏指导。农村小学一年级学生多数由爷爷、奶奶隔代照顾，加之农活干扰，家长疏于照顾孩子。学生没有向家长汇报在学校学习情况的习惯，家长也不会有意识的引导学生说说在学校发生的感兴趣的事情。这种不良的生活习惯，忽视了学生语言交流兴趣和交流能力的培养。 　　1.4 教师、学生、家长对语言交流理解错误。现阶段农村小学还没有把语言交流能力作为语文教学的一部分，即使到高年级，仍然把作文教学和语文教学割裂开来，没有在语文教学中培养学生的语言交流能力（作文），而片面认为作文是语文综合能力的表现，是语文学习水平高层次的体现。教师为指导学生写作文而上作文课，家长为帮助学生提高作文水平而购买作文辅导资料。熟不知，真正地提高学生作文水平必须在课堂教学中、在日常生活中培养学生的语言交流兴趣和交流能力，让学生愿意说话、乐意说话，从而有条理地说清楚、说完整一句话、一件事。 　　2 小学一年级学生语言交流能力培养策略 　　2.1 把语言交流能力培养融入语文课堂教学之中。课堂教学中要边学边反馈，不仅要让学生听清、听懂老师教的知识，更要让学生把学到的知识说出来、写出来。要鼓励每一个学生积极发言，培养学生交流兴趣和能力。要关注每一个学生的发展，不要让学生集体回答代替单个交流，提早消除滥竽充数现象。除了上好口语交际课，还要把课堂教学作为培养学生语言交流的主阵地。 　　（1）创设情境，让学生有话想说。根据教材内容，借助实物、图片、音像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。如我在上《请到我家来》时，利用多媒体展示出一个具有浓厚农村气息的家园，并配以儿童歌曲《我的家》：“看那边绿水青山风景美如画，弯弯流水，几枝野花，围着竹篱笆……”稚气的童声感动了孩子们的心灵，激活了孩子们的思维。在轻快悠扬的音乐声中，孩子们和自己的好友，兴致勃勃地交谈起来。 　　（2）合理安排时间，鼓励学生有话敢说。课堂时间有限，教师应充分利用、合理安排。组织多样的课堂活动，增加学生说话的机会。如在课前5分钟，我让值日生做报告，人人值日，人人都有口语表达的机会，长此以往还有助于形成一种良好的语言氛围。此外还可以多组织课堂讨论，在讨论中鼓励人人发言。 　　（3）设计交流话题，鼓励每个学生都进行交流。教师可以把课堂教学内容、课后练习内容设计成交流话题，让学生根据学习内容进行说话练习，既可以巩固学习知识，也可以培养学生交流的兴趣和能力，同时也给学生提供了锻炼的平台。如教学《菜园里》一课后，我组织学生参观了蔬菜店，让学生从色、香、味等方面仔细观察各种蔬菜，结合自己平时的体验说说蔬菜的特征，然后师生共同编写儿歌、童话、散文。 　　2.2 教师有意识地进行语言交流能力的指导和训练。小学一年级学生既具有认识世界的好奇心又具有极强的可塑性。很多学生语言交流能力不强，不是他不愿意交流，而是没有交流的机会或不知道怎样交流。教师一方面要把语言交流能力作为语文教学一部分有机的进行培养，另一方面要教给学生交流的方法，加强多种形式训练，让学生有话会说。可以说清楚交流话题的要求，也可以用学生中好的例子做榜样，让学生明白要告诉别人什么意思，怎样说才具体、清楚。同时，语言交流能力必须结合学生实