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小学科学探究活动有效性指导策略 　　【摘要】 在科学课堂教学中，提倡以探究为核心，可是对科学探究的理解还存在着许多片面之处，在实施过程中还有许多不好把握的地方，探究活动总是达不到预期的效果。我们通过此课题的研究，从本质上去剖析什么是科学探究活动；在实际课堂教学中我们去尝试一系列的探究策略，总结出提高探究活动有效性的指导，并取得了良好的教育教学效果。 　　【关键词】 小学科学；探究活动；有效性；指导 　　【中图分类号】 G622.4【文献标识码】 B【文章编号】 1005-1074(2008)04-0167-02 　　 　　在新课程改革中，科学探究不仅作为重要的理念被强调，作为教学方式建议被提出，而且被列人了课程目标和内容标准之中。在我国的新课程标准中也已经明确小学的科学教育要以探究为核心。认为科学知识的学习不是学生的唯一目标，强调以科学知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，体验科学探究的成功与失败，培养学生科学探究的精神、实践能力、创新能力，为学生的全面发展，终身学习打好基础。可是，在实际课堂教学中，我们又常常不知如何把握这个度，常常有这样的现象或问题产生：学生探究活动呈现“白热化”状态；学生探究活动出现“冷场”；在迎合或猜测教师预设答案的心理，不尊重事实；四人小组不会合作；动手乐意，却不愿动脑；制订的计划往往落空，动手探究时随意性大；发言积极