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建构主义理论在市场营销教学中运用理论综述 　　摘 要： 　　建构主义理论是市场营销教学的重要理论基础，对相关学者的研究进行理论综述，主要从三个方面进行综述：首先，建构主义理论研究;其次，建构主义理论在市场营销教学中的运用方法研究;最后，建构主义理论在其他相关学科教学中的运用研究。 　　关键词： 　　建构主义;市场营销;理论综述 　　中图分类号： 　　G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198（2015）01-0142-02 　　1 建构主义理论研究 　　杨洁，安翔（2011）对建构主义理论理解，认为建构主义教育理论反映在教学上的基本观点主要有以下两点：（1）认识是由主体主动建构的，而不是从外界被动吸收的，即认识具有主动性。（2）主体在认识过程中，不是去发现对立于他们头脑以外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界进行重新组合，建构一个新的认知结构，认识具有建构性。 　　滕霞（2009）认为建构主义理论在市场营销中运用，可以从四个方面借鉴：（1）知识观。建构主义认为：我们所学的知识并不能完全客观的反映出现实世界中一切事物的普遍规律，我们在学习过程中解决具体问题时，需要对不同问题进行客观分析，需要结合不同的客观现实背景，对以前学习的知识内容进行不断重新认识、重新思考。（2）学习观。建构主义认为学习活动的本质并不是一个单纯的、学生在课堂上被动地去接受老师所讲授知识内容的过程，而是学生结合自己客观的社会文化背景，并将之融会在自己已有的知识、经验中而进行的新知识建构的过程。（3）教学观。建构主义认为教学方法的核心在于注重学生积极主动构造知识的过程。（4）学生观。建构主义认为，学生进入课堂学习时并不是一无所知的，事实上，在平时生活、劳动和学习过程中，对于不同事物和不同问题，学生已经形成了自己的不同理解和看法。应该充分重视学生自己已有的、对各种问题的不同理解和认识。 　　张玉荣（2010）认为建构主义理论可以理解为：（1）教师基于问题的教学。建构主义提倡由师生根据教学内容，联系生活实际创设情境、提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的方式，最终完成知识的建构。这种教学方式中，教师的工作重心由传统的知识的讲解转变为在教学的设计中更加注重培养学生问题意识、鼓励学生探索问题、引导学生。（2）学生协作探究学习策略。建构主义理论倡导学生协作式学习。 　　2 建构主义理论在市场营销教学中的运用研究 　　2.1 基于教学过程提出的方法 　　秦世波（2008）提出基于整个教学过程的建构主义教学改革方法，（1）教学目标的设计;（2）学习情境的创设;（3）自主学习设计;（4）协作学习环境设计;（5）学习效果评价设计。 　　张驰（2011）提出基于建构主义迁移观指导下的市场营销课程教学具体设计：（1）加强对学生的研究与监控;（2）创建仿真情境，实施体验式教学;（3）科学整合多种教学方法，突破传统课堂教学局限;（4）设计合理的教学效果评估方式。 　　李雪岩（2012）提出基于教学过程的建构主义教学改革方法：（1）搭脚手架;（2）进入情境;（3）独立探索;（4）协作学习;（5）效果评价。 　　郑宽明、李天芳（2010）提出了基于建构主义理论的高校市场营销课程教学设计步骤：（1）准备分析阶段。准备阶段主要包括教学目标分析学习者特征分析和教学内容分析。（2）学教互动阶段。包括学习情境设计、学习策略设计、学习资源设计、管理与帮助设计、总结与强化练习等几个环节。（3）评价与修改阶段。学习评价包括对阶段学习效果和期末学习效果的总结评价。 　　2.2 基于几大教学模块的方法 　　李春富（2011）提出了基于市场营销教学的几大模块的方法：（1）理论教学模块。要求突破了传统灌输式教学方式，嵌入互动式教学法、讨论式教学法、启发式教学法等多种新型体验式教学手段。（2）案例教学模块。案例练习通常包括：个人课前准备、小组课前准备、课堂时沦、老师归纳总结、个人书面报告。（3）模拟实验模块。提出建立市场营销实验室。如Sim Marketing模拟实验，Sim Marketing结合虚拟现实技术和互联网络通讯技术构造出的一个真实完整有效的营销环境，让参与练习的学生通过模拟竞争的方式演练市场分析、营销战略发展和营销决策制定的持续的营销管理过程，体验完整的营销方法体系。（4）实践项目模块。实践项目可以由教师联系某企业具体的实践项目，也可以由学生联系熟悉的企业，也可以是学生自己的创业项目，或者是网上虚拟运营的项目。 　　2.3 基于具体教学方法 　　姬虹、余秀华、揭新华（2009）基础基于建构主义理论的市场营销教学具体方法：（1）体验式教学法。是指在教学过程中，教师以一定的理论为指导，有目的