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建构新授课高效课堂模式案例研究 　　 摘 要：新授课是高中英语课堂教学的重点，提高新授课的课堂教学效率对提高高中英语的教学水平和教学成效有着直接的关系。本研究对四位优秀高中英语教师的课堂进行了观察，着力为建构高中英语新授课高效课堂模式作有益的探索。 　　关键词：新授课 高效课堂 课堂观察 　　 　　高效课堂是新课改的必然要求，也是推进素质教育的主阵地。在整合学生的学和教师的教的过程中，高效课堂有机地融合了学科目标和学习目标，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有效提升。在高中英语课堂教学中，高效课堂模式的推进不仅是教育形势发展的需求，更是英语教学现实情况的需要。高中英语教学需要用创新的方式来挣脱传统课堂教学模式的束缚。新授课是英语课堂教学的主要课型，也称为讲练课、综合课。高中英语新授课约占总课时的80%左右，明显高于其他两种基本课型(复习课和讲评课)。因此，高中英语新授课的效率直接决定了高中阶段学生的英语水平，研究和探究高中英语新授课的高效课堂模式也就显得尤为迫切了。 　　一、观察说明 　　本研究对江苏省南通地区的四名优秀高中英语教师进行了课堂观察。四位教师都是南通地区的高中英语学科带头人。A执教的是《牛津高中英语》Module2 Unit2的Project:Making a travel leaflet; B执教的是Module3 Unit2的Reading:English and its history; C执教的是Module7 Unit3的Reading:The effect of the internet on our lives; D执教的是Module6 Unit2的Project:Making a happiness handbook。 　　二、观察量表及观察结果 　　一堂高效的英语课堂应该是通过大量难度适中的信息输入(Input)，让学生得到充分的思维和语言训练，以期在学生的信息输出(Output)中提高学生的语言综合运用能力。从课堂的环节看，高中英语新授课的高效课堂应该安排科学、节奏明快；从教师的活动看，要能灵活引导、有效激发；从教学内容看，高效课堂应该目标明确、容量适中；从教学方法看，要新颖而实际、丰富而有趣；从学生的状态看，要能身心投入、积极参与。为此，本研究参照国内外相关课堂观察的研究成果和高效课堂的要求，结合当前高中英语教学的实际情况，制订了观察量表，从课堂环节、教师活动、教学策略、学生状态等角度对四个教师的课堂进行了观察。 　　在新授课各个环节的时间分配上，四位老师大致都在5:30:15左右，但各人之间的差异很大,A老师由How we can have more tourists from both home and abroad?为话题展开讨论，并由此导入新课介绍the beauty of Shangri-la，导入和呈现之间几乎没有分界岭；因为B老师新授的内容是英语的发展史，文章比较抽象，所以B老师设计了两个学生比较容易回答的问题，让学生对已有知识进行交流，而后迅速进入新授内容的呈现，时间较其他三位老师最短；C老师和D老师与A老师的情况类似。新授课内容的呈现、理解和巩固是四位老师的课堂重点。除A老师，其他三位老师把新授的巩固和学生的活动紧密联系在一起。 　　新授课教师引导所用的时间(Teacher’s Leading Time)也是本研究观察的重点。根据观察结果统计，A老师整节课用于引导教学的时长约为23分30秒，其余三位都在19分钟左右。从分段记录的情况看，教师单次用于引导或讲授的时间都在2分钟左右。相比而言，学生在课堂上活动时间和自主时间明显高于教师的讲授时间。 　　学生间的合作时间(Cooperation Time Of Students)与师生之间的互动时间(Interaction Time Between Teacher And Students)是四位老师课堂上用时最多的。A、B两位老师课堂上学生间合作的时间约为8分钟，其他两位老师的课堂约为10分钟；A、B、D三位老师课堂上师生间互动时间约为22分钟，C老师约为26分钟。 　　新授课学生的活动包括学生自己或相互之间、师生之间用英语表达思想、交流信息，或者用英语活动做事。从四位老师的课堂观察看，他们都很重视学生活动状态的激发和创设。小组的组合类型比较随机，每一位老师的课堂上都有着比较频繁的2-8人不等的小组活动安排。学生互动合作具体形式有2-4人的小组讨论、表演展示、辩论、纠错评点等，而师生之间的对话互动则是四位老师贯穿整堂课的主体活动。 　　教学策略是实现教学目标的重要手段。四位老师在各个环节均使用了不尽相同的教学策略。A老师按照主动创设情景(听与Shangri-la相关的歌曲A-teens、